意义作用:
1.树立正确的教育观，掌握教育规律。
学习教育学可以逐步树立正确、科学的教育观，提高自觉性、积极性与预见性，在错综复杂的教育实际中坚持正确的方向;
2.树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量。
教师可以借助教育学的理论睿智，恰当地利用科学的教育方法，激发学生的学习动机;
3.掌握学生思想品德发展规律，做好教书育人工作。
青少年具有很强的可塑性，教师只有掌握德育过程的规律，学生才有望成为具有健全个性、奋发有为、德才兼备的新一代;
4.建构教师合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实际技能。
教师合理的知识结构，既是提高教育理论水平的必要条件，又是教师发展智力，培养能力，焕发创造精神的根本保证。
子程序包括程序和函数。
区别：程序是一种子程序，它能够接受不同的引数，来运行某些特别的动作。
函数，是一种子程序，利用函数名称，可以接收回传值。
在计算机科学中，子程序是一个大型程序中的某部份代码，由一个或多个语句块组成。
它负责完成某项特定任务，而且相较于其他代码，具备相对的独立性。
这些代码通常被集成为软件库。
函数在面向过程的语言中已经出现。
是结构和类的前身。
本身就是对具有相关性语句的归类和对某过程的抽象。
区别：
1.理想电压源是从实际电源抽象出来的一种模型，在其两端总能保持一定的电压而不论流过的电流为多少。
2.实际电压源是真实存在的，给电子产品供电的装置，而理想电压源只能用来验证电压源的基本性质。
电压源具有两个基本的性质：
1.它的端电压是定值或是一定的时间电压与流过的电流无关。
2.电压源自身电压是确定的，而流过它的电流是任意的。