1.明确教学目标。
教师应据课标要求教材的内容和学生的实际确定合理的教学目标，做到既落实了“双基”，同时又培养了学生的智能，纠正了“单打一”的不良习惯，防止“水自流式”的课堂教学，在了解学生的基础上，围绕教学目标，抓住重点，突破难点。
2.符合教学原则。
课堂教学内容的具体实施要符合教学的一般原则和学生的认知规律，要想如此，首先，在安排课堂内容上，应反映教材的知识体系，温故知新，循序渐进，突出重点，分散难点，抓住关键。
其次，注意对学生的多能启发，绝不能生搬硬套，机械重复，必须精心设计课堂的提问，选好有代表性的有层次梯度的练习，反对题海战术，准确把握住“精神”和“度”。
3.灵活机动的教学方法。
在教学活动中，一定要认真体现学生的主体作用和教师的主导地位，根据学生的认知规律和年龄心理特点，教师应当好导演，采用适当的教学方法，如自主、合作、探究式，诵读法、启发法等，充分调动学生的积极性和主体作用，让手、眼、脑都动起来，发挥好学生的主观能动性，努力把感性认识尽快上升到理性认识。
只有运用灵活机动的教学方法，才能真正调动起学生的积极性，才能取得良好的教学效果。
4.强化训练，及时巩固，灵活多变。
通过学生的自主学习，教师画龙点睛的讲解，学生虽然掌握了部分知识，但还不能真正地灵活运用。
要达到这一目的，只有及时巩固，强化训练。
但是要注意强化训练不能超新课标，并要求学生必须在课堂内完成，这样便于教师了解本节课的教学目标是否实现，同时也能调动学生上课学习的积极性，克服课后抄作业的不良习惯，这样也能减轻学生课后的作业负担。
语文是一门语言的学习，在语言的学习中需要提高学生听、说、读、写四个方面的技能。
1.语感的培养体现在“读”的方面。
在语感的培养中，教师要培养学生独立进行阅读的能力，要求学生在进行阅读时能够注入自己的情感，并通过阅读积累丰富的经验，培养自己的感情，同时通过阅读使学生形成良好的语感；
2.朗读是感受语言、训练语感的最直接手段，是培养语感的重要途径。
通过朗读可将文字转化为声音，可调动多种感官参与到学习过程中。
教师要发挥好朗读在语文教学中的作用，以朗读为突破口，培养学生的语感；
3.老师要让学生在充裕的时间中进行朗读练习，在朗读中让学生自主质疑，自主学习，通过朗读让学生从整体上感知知识，在朗读中让学生的情感受到熏陶。
提高语文课堂教学水平的方法具体如下：
1.建立融洽和谐的师生关系，良好的师生关系有助于发展教师的主导作用，调动学生的主动性和积极性，提高教学效率。
2.教师在教学活动中要做到，理解学生，信任学生，爱护学生，建立真正平等的关系和诚挚的友情，在这样的情感氛围中，让学生轻松愉快地投入到教学活动中来。
4.鼓励学生大胆质疑，语文教学中的质疑是激发学生思维，活跃思想的有效手段，教师在课堂教学中应创设问题情境，鼓励学生大胆质疑，鼓励学生积极参与，主动探索，把课堂学习的主动权还给学生。