利：
1.培养学生自主学习能力。
通过网络课程的学习，学生在无形中培养了管理自我、约束自我的能力。
2.发展学生的个性。
远程学习可以灵活地支配时间，并且不受任何限制，只要具备基本上网条件即可实现。
3.学生协作精神的提高。
网络课程的各种交互作用使学生可以突破地域和时间上的限制，完全以平等的方式参与学生与学生、学生于教师的交流，避免了一些性格内向的学生羞于张口的现象。
4.利于学生终身学习。
网络教育以其跨地域、跨文化、跨时空的优势，最大限度到底满足人们随时学习知识的要求。
弊：
1.网络课程缺乏情感交流。
传统的授课方式，当教师与学生面对面交流时，存在着潜在的情感交流。
2.网络课程带来的自闭性。
隔离了个体与群体的联系。
3.网络课程的学习易产生疲劳。
面对一个固定的机器，眼睛长时间盯视屏幕会带来视疲劳，不利于学习。
1.远程教育的主要载体是：电视及互联网等传播媒体。
2.远程教育，在教育部已出台的一些文件中，也称现代远程教育为网络教育，是成人教育学历中的一种。
是指使用电视及互联网等传播媒体的教学模式，它突破了时空的界线，有别于传统的在校住宿的教学模式。
使用这种教学模式的学生，通常是业余进修者。
学生亦可以透过电视广播、互联网、辅导专线、课研社、面授等多种不同管道互助学习。
是现代信息技术应用于教育后产生的新概念，即运用网络技术与环境开展的教育。
招生对象不受年龄和先前学历限制，为广大已步入社会的群众提供了学历提升的机会。
远程教育在中国的发展经历了三代。
1.第一代是函授教育，这一方式为我国培养了许多人才，但是函授教育具有较大的局限性。
2.第二代是80年代兴起的广播电视教育，我国的这一远程教育方式和中央电视大学在世界上享有盛名。
3.90年代，随着信息和网络技术的发展，产生了以信息和网络技术为基础的第三代现代远程教育。
1994年底，在当时国家教委的主持下，中国教育和科研计算机网(CERNET)示范工程由清华大学等10所高校共同承建。
这是国内第一个采用TCP/IP协议的公共计算机网。