一、分离参数法：所谓分离参数法也就是将参数与未知量分离于表达式的两边，然后根据未知量的取值范围情况决定参数的范围。
这种方法可避免分类讨论的麻烦，使问题得到简单明快的解决。
二、主参换位法：某些含参不等式恒成立问题，在分离参数会遇到讨论的麻烦或者即使能容易分离出参数与变量，但函数的最值却难以求出时，可考虑变换思维角度.可把变元与参数换个位置，即把已知取值范围的变量作为主元，把要求取值范围的变量看作参数，再结合其他知识（转化为一次或二次函数等问题即利用构造函数的思想），往往会取得出奇制胜的效果。
1.历史是人们对过去事实及前人经验的概况和总结，以史为镜，可以知兴替。
读史可以增强民族的自豪感和凝聚力，激发个人的聪明才智，明白做人处事的道理。
2.读史可以明鉴、指导国家未来。
历史其实就是前人的经验和教训，加以处理为我所用，无论是个人、企业还是国家，都会受益无穷。
人类日常生活中的耳闻目睹、言传身教固然重要，但如果有人能够加以整理、提炼和保存，然后将精华传播于世，其效果将会大大的提高。
3.读史可以增强民族的自豪感和凝聚力。
从国家历史的角度看，国家有必要向全体国民灌输本国历史，从而增强人们的自豪感、荣誉感、归属感和整体的凝聚力。
4.读史可以激发个人的聪明才智。
“读史使人明智”这句话讲得非常正确和精辟，历史上各朝代的兴衰、存亡和更替，一场场你死我活的较量，一个个生动的故事，一个个鲜活的人物，都在历史的长河中留下了深深的印记。
<1.巧妙引题，引起兴趣语文课堂教学激发学生兴趣的方法很多，巧妙引题是一种常见的方法，教师上课开始从有兴趣的问题提出，就会引起学习兴趣，引入正题的方法通常有讲与课有关的故事，与课有关的诗句，同学比较关心的事件，出示图片或挂图等；
2.巧设悬念，语文教学过程采用这种艺术，教学中巧设悬念，把握住学生的心思，激发他们学习兴趣，往往会获得好的教学效果，设置悬念可在课的开始，也可在课的中间，或在学生学习课文之前；
3.发掘教材有魅力的东西，作为语文教师不能单凭考试刺激学生，要挖掘教材的魅力，用教材有趣味的东西激发学生的积极性，大量教学实践告诉我们有趣的知识，比分数更易吸引学生，是促使学生上好语文课的最好动力；
4.分组比赛，竞赛符合学生心理特点，能调动学生们的积极性，教师要创造条件，让学生来参与竞争，比如朗诵赛、演讲会、作文比武、讲动人的故事、抢答问题、书法展评等语文活动，都可以引导学生开展竞赛，促进学生积极学习，细心思考。