1.实践与综合应用将帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力。
2.数学综合实践活动课是学生在教师的指导下，以解决某一实际的数学问题为目标，以引起学生的数学思维为核心的一种新型的课程形态。
它是对数学学科教学的延伸和发展，是对数学基础知识和基本技能理解、运用的过程。
3.它以学生的生活和现实问题为载体和背景，以学生的直接体验和最新信息为主要内容，以学生的自主探究和主题研究为基本形式，以培养学生的独立思考和解决问题的能力为主要任务。
分为条形统计图、折线统计图和扇形统计图三种。
1.条形统计图：基本概念：条形统计图是用一个单位长度表示一定数量，根据数量的多少画成长短不同的直条，然后把这些直条按一定的顺序排列起来。
基本特点：条形统计图能够直观体现每组中的具体数据，易比较数据之间的差别。
2.折线统计图：基本概念：以折线的上升或下降来表示统计数量的增减变化。
基本特点：易于显示数据变化趋势以及变化幅度，可以直观地反映这种变化以及各组之间的差别。
3.扇形统计图：基本概念：扇形统计图是用整个圆表示总数，用圆内各个扇形的大小表示各部分量占总量的百分之几，扇形统计图中各部分的百分比之和是单位“1”。
基本特点：通过扇形的大小来反映各个部分占总体的百分之几。
扇形统计图可以更清楚的了解各部分数量同总数之间的关系。
扇形统计图可以让一些杂乱无章的数据变得清晰透彻，使人看上去一目了然，利于计算各种数据，变得更加方便，快捷。
专业不对口，评职称是比较麻烦，但是刻苦学习，能够通过。
一、教师职称评定简介：
1.我国现行的以中小学教师职务聘任制为主要内容的中小学教师职称制度是1986年建立的；按照国家规定，中学教师职称最高等级为副高级，小学教师职称最高等级仅为中级，影响了很多中小学教师的积极性以及国民整体素质教育的高；
2.该评定意味着全国将有越来越多的中小学教师可以参评与教授级别一样的正高级职称，这一规定提高了中小学教师职称评定的做法，提高了教师的工作积极性，也从侧面反映了国家对于教育行业的大力支持。
二、在2011年8月改革后的新规定下的职称设置如下：这次中小学职称制度改革的重点是原来独立的中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称系列，职称设置从正高级职称到员级5个等级，依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应。