诸葛亮可以说,是“逸士”、“知士”、“修士”、“处士”、“才士”、“博士”、“辩士”。
儒家学说中儒出身于"士"，又以教育和培养"士"为己任。
"士"者"仕"也。
中国古代封建社会，基本上是“独尊儒术”的社会，因此一旦成为名士，功利官位会接踵而至，故士人或着意正心 、修身 、齐家 、治国 、平天下，恪守封建纲常名教；或浮华交游，广结朋党，相互吹嘘，以沽名钓誉。
汉后期，在士人中间清议品题人物之风极盛。
青年时期，杜甫受到儒文化的影响，具有大济苍生的思想。
代表诗歌是《望岳》，这是现存诗歌中最早的一首五言古诗。
会当凌绝顶，一览众山小，这一句酣畅淋漓地表现了他不怕困难、勇于攀登、俯视一切的雄心和气概。
卖药都市，寄食友朋。
朝扣富儿门，暮随肥马尘，残杯与冷炙，到处潜悲辛。
这两句诗写出了他当时窘迫的生活。
从这杜甫知道了人世间的艰辛，看到了人民的疾苦和统治者的奢靡生活。
在漂泊一生的生活里，他看透官吏腐败，也深尝了民间百姓疾苦，写下著名的《丽人行》来讽刺权贵的奢靡，以及描述连年征战悲苦景象的《兵车行》。
他从个人的悲惨际遇推及百姓的痛苦，同时殷切忧虑国家前途。
安史之乱前社会的现实景象在《朱门酒肉臭，路有冻死骨》一句中反映无遗。
他走过了艰辛的日子，以《天地一沙鸥》来形容了自己飘摇的一生。
1、导入环节：在该环节中教师的主要工作是激发学生的学习兴趣，明确教学内容、教学目标、教学方法。
学生的主要任务是认真听老师讲解，积极参与师生互动，激发学习的主动性，明确学习内容、学习目标、学习方法。
;2、自学环节 ：学生按照已掌握的学习方法或教师指定的学习方法，应用课本、资料、工具书、实验材料、多媒体，采用听、读、写、记、背、察、验、思、议、评的方式，以独立学习、独立思考为主，学习指定内容。
从教师或教材创设的情境入手，从引入的问题着手，让学生独立思考，自己探寻答案。
3、检测环节：在该环节，教师以提问题、小测试等方式对学生的学习情况进行检测。
对要求学生必记的概念等内容进行检查。
4、研讨环节：教师根据学生的自学情况，有针对性地提出问题，教师对学生进行学法辅导和知识启发。
通过师生探讨研究，解决疑难问题，概括提炼学习内容。
在该环节，教师设计的问题是关键，要紧紧围绕本节课的学习重点和难点提出研讨的问题。
;5、练习环节：根据研讨环节已解决的问题、难题、易错题目，有针对性地进行练习，举一反三，达到巩固知识的目的。
在此环节教师要精心设计练习题，通过练习让学生掌握重点、突破难点。