《中华人民共和国职业分类大典》将我国职业归为8个大类，共1838个职业，包括8个大类，66个中类，413个小类。
8个大类分别是：第一大类：国家机关、党群组织、企业、事业单位负责人。
第二大类：专业技术人员。
第三大类：办事人员和有关人员。
第四大类：商业、服务业人员。
第五大类：农、林、牧、渔、水利业生产人员。
第七大类：军人。
第八大类：不便分类的其他从业人员。
因此以上八大类为我国的现代职业。
现代职教体系建设的基本特征可以用四个词来概括：贯通，衔接，立交和融合。
1.贯通：现代职业教育体系要贯通从中职到高职，到本科，到学位研究生的培养。
贯通的前提是就业导向，产教融合。
没有就业导向，产教融合，就没有贯通；
2.衔接：现代职业教育体系是普通教育与职业教育衔接，职业教育与继续教育衔接，搭建起人才多样化成长路线图；
3.立交：从现代职业教育体系角度来讲，立交更多体现为怎样建立教育和就业的旋转门上。
教育，就业，再教育，再就业，是学习型社会中人成长最普遍的路径；
职业是人类在劳动过程中的分工现象，它体现的是劳动力与劳动资料之间的结合关系，其实也体现出劳动者之间的关系，劳动产品的交换体现的是不同职业之间的劳动交换关系。
这种劳动过程中结成的人与人的关系无疑是社会性的，他们之间的劳动交换反映的是不同职业之间的等价关系，这反映了职业活动职业劳动成果的社会属性。
2、职业的规范性。
职业的规范性应该包含两层含义：一是指职业内部的规范操作要求性，二是指职业道德的规范性。
不同的职业在其劳动过程中都有一定的操作规范性，这是保证职业活动的专业性要求。
当不同职业在对外展现其服务时，还存在一个伦理范畴的规范性，即职业道德。
这两种规范性构成了职业规范的内涵与外延。
3、职业的功利性。
职业的功利性也叫职业的经济性，是指职业作为人们赖以谋生的劳动过程中所具有的逐利性一面。
职业活动中既满足职业者自己的需要，同时，也满足社会的需要，只有把职业的个人功利性与社会功利性相结合起来，职业活动及其职业生涯才具有生命力和意义。
4、职业的技术性和时代性。
职业的技术性指不同的职业具有不同的技术要求，每一种职业往往都表现出一定相应的技术要求。