一、创设情境，让学生“心”动。
俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”如果我们能在活动的起始阶段多着笔墨，多动脑筋，使创设的教学活动情境具有针对性、趣味性、创造性，引起学生发自内心地去学习知识，活动中常会起到意想不到的效果；二、自主探究，让学生“行”动，在生物课堂教学中，动用探究模式组织教学活动，真正地让学生的手、脑一起动起来，能较大程度地激起学生学习生物知识的兴趣，并加深学生的印象，激发学生对问题的思考，从而提高课堂教学效率；三、从学生熟悉的或感兴趣的社会现象、自然现象和日常生活中揭示一些有科学研究价值的问题，让学生分析解决，以引发学生的认知需要，使他们产生强烈的求知欲。
1.有意培养，让学生从简单的话语开始，凡是技术，无不需要历练，从实践论的观点看，学生数学口语表达能力的形成和发展，离不开大量的表达实践，因此教师要在课堂中尽可能给学生提供口语表达的机会；
2.激发兴趣，使学生有话可说，小学数学教学活动，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会；
3.营造宽松和谐的课堂气氛，使学生敢说话，在课堂上，教师要给学生创造一个宽松、平等、融洽的氛围，让学生不紧张，没有怕说错的心理负担，将学习活动视为主动参与的过程；
4.在活动的过程中训练说话能力，在数学课的教学中，会穿插各种活动，特别是现阶段，重视学生的合作能力与实践能力培养。
1.多问问学生“为什么”，要让学生学会思考，那么就要多问学生问题；
2.引导学生学会从不同角度思考问题；
3.让学生学着反思做过的题，正所谓吃一堑长一智，要让学生学会反思，明白自己为什么错，错在哪；
4.多让学生接触新的题型，新的题型能够引起学生的注意，而后学生就会去探索，探索的过程就是一种思考；
5.批评学生的时候要注意尺度，学生也有自尊，过度的批评很容易伤了学生的自尊，导致学生不自信，不自信的学生容易否定自己的想法，久而久之，思想会越来越局限，会变得不愿意去思考。