语文课的任务是培养学生听、说、读、写的语文能力，使学生掌握一定的语文知识，为学好其他学科和走向社会奠定良好基础。
2.人文性、思想性。
语文课除了培养学生的爱国主义精神、社会主义思想道德品质和激发热爱祖国的感情之外，还能开拓学生视野、培养创新精神、提高文化品位。
3.地方性、区域性。
不同地区，人们的语言、风俗、文化等存在很大的差异，直接影响着语文教学。
4.探究性、创造性。
语文教学不是死记硬背和口耳相传，需要激发学生的学习兴趣、启发学生的思维方式，带领学生去探讨、去研究、去创造。
学习的过程就是探究的过程、创造的过程。
5.时代性、超前性。
语文学科像其他社会科学一样，仅仅和人们的思想意识紧密联系，紧跟时代步伐，与时俱进。
语文反映历史，也反映现实，具有很强的时代性和超前性。
知识是形成能力的必要条件，没有语文知识，就谈不上形成语文能力。
因此，《语文课程标准》从不同的角度明确提出语文学科的核心知识有：1、认识3500个左右常用汉字，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构 ；2、认识课文中出现的常用标点符号 ；3、阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
语文学科的核心能力是指一种专门能力，即正确理解和运用祖国语言文字的能力，培养这种能力是语文学科教学最基本的任务。
《语文课程标准》对语文的核心能力提出了明确的要求。
具体有：1、识字写字能力 ；2、阅读能力 ；3、写作能力 ；4、口语交际能力；5、语文研究能力。
义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化提高思想文化修养，促进自身精神成长。
就整个课程系统而言，语文课程的工具性表现在语文是学习其他学科的工具；就个体而言，语言是思维和想象的工具；就人际交往而言，语言是最重要的交际工具；就人类总体而言，语文是传承文化的工具。