一、教育心理学中并列结合学习的举例如下：并列结合学习又称组合学习，是再新命题与认知结构中原有的命题既非下位关系又非上位关系，而是一种并列的关系时产生的，例如学习质量与能量、遗传与变异、需求与价格等概念之间的关系就属于并列结合学习。
二、并列组合学习的简介如下：并列组合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的，学生在各门学科中对于许多新概念的学习都属于并列结合学习，如学习长度和面积、能量和体积、需求与价格等概念之间的关系，都属于并列结合学习。
百年大计，教育为本。
教育是立国之本，民族兴旺的标记，一个国家有没有发展潜力看的是教育，这个国家富不富强看的也是教育，所以教育在社会中起着相当重要作用。
教育就是一种有目的、有组织、有计划、系统地传授知识和技术规范等的社会活动。
教育的根本价值，就是给国家提供具有崇高信仰、道德高尚、诚实守法、技艺精湛、博学多才、多专多能的人才，培养和养育经济与社会发展需要的劳动力，培养合格公民，为国、为家、为社会创造科学知识和物质财富，推动经济增长，推动民族兴旺，促进人的发展，推动世界和平和人类发展。
没有教育，就无法学习前人的经验，不学习前人的技术，只能凭着本能寻找食物，连刀耕火种都不会。
不学习的物种只能灭绝。
1.教育性原则：根据具体情况提出积极中肯的分析，始终注意培养学生积极进取的精神，树立正确的人生观、价值观和世界观。
2.全体性原则：心理健康教育要面向全校所有学生，考虑到绝大多数学生的共同需要和普通存在的问题。
3.差异性原则：要关注和重视学生的个别差异，根据不同学生的不同需要，开展形式多样的、针对性强的心理健康教育活动，以提高学生的心理健康水平。
4.主体性原则：要以学生为主体，所有工作要以学生为出发点，同时要使学生的主体地位得到实实在在的体现，要充分尊重学生的主体地位，充分发挥学生主体作用。
5.整体性原则：教育者要运用系统论的观点指导心理健康教育工作，注意心理活动的有机联系和整体性，对学生的心理问题作全面考察和系统分析，防止和克服教育工作中的片面性。
6.保密性原则：教育者有责任对学生的个人情况以及谈话内容等予以保密，学生的名誉和隐私权应受到道义上的维护和法律上的保障。