1.丰富生活，诱导作文。
丰富学生生活，使作文教学寓于富有情趣的活动中，为学生写作接通生活的源头。
2.创设情境，激发学生作文兴趣。
因此，教师要利用学生们好奇的心理特点，大胆地将游戏引入到作文教学之中，学生玩的开心了，印象就颇为深刻，然后把起因、经过、结果写出来就不觉得难了。
3.在阅读中积累词语，为作文准备素材。
在学生阅读过程中，教师要及时引导他们专门设一本读书笔记，边读边摘抄自己认为有用的内容，并进行分类。
4.借助范文，让学生的作文有话可写，多读可以让学生积累素材，或者产生类比联想，感到有东西可写。
常言道见多识广，只有多读才能识广，才能手到拈来。
5.要写好的作文，离不开广阔的思路，而多读正是拓展学生思路，发展学生的思维之源泉。
培养写作主体生活素养的方法：
1.丰富学生的知识，储备写作素材。
学生的写作素材来源于平时的广泛阅读、对生活的留心观察、良好的学习习惯和积极思考及总结。
用发展的眼光看待语文教学，不能把教学简单地理解为让学生了解文章的作者掌握一下历史背景、分析一下层次和内容思想以及写作特点，也不能认为只是解决教学中的一两个难点、重点及疑点就行，更不能误认为学生死记硬背了有关学习知识和要点内容就算掌握了整个课堂学习内容，而应该用学习和发展的教育思想引导学生深挖深究，进行由此及彼的联想，由本文的知识联想到相关的许许多多知识，而且更要启发和引导学生进行由一点而涉及多点的联想，形成自我思维的能力，并把思维后的知识经过一系列操作处理变为写作素材积累起来，以备后用。
2.重视阅读，引导观察，养成积累素材的好习惯。
课堂教学只是一个传授语文知识的小园地，而课外阅读高品位的文学作品、短小精悍的美文，引导学生关注现实生活，观察和思考身边的一些事物，从现实生活中寻找和积累知识才是语文知识从课内小园地向课外大田地延伸的具体表现。
在这个课外的大田地中，根据学生的知识水平和能力分层次、分阶段、有计划、有步骤地列出阅读书目，让学生仔细认真地阅读，并在阅读中分析作者的写作手法和特点，总结作者的写作技巧，逐步培养学生积极、良好、健康并具有审美情趣的课外阅读习惯。
指导学生学习，不仅要指导学生在课内抓紧时间学习，而且还要指导学生在课外抽时间进行阅读，更要引导学生留心观察、记录每一件有亮点的事。
3.突破常规，培养开放性思维，激发写作热情。
写作水平的提高不是一朝一夕的事，要经过长期对生活的观察和感悟才能积累具有一定价值的真实素材，写出的文章才“有血有肉”，体现真实感，读者读起来才有兴趣。
也可以引导学生通过记小事、写所见所闻、写广播稿等提升写作能力。
坚持在写作中培养开放性的思维，对学生的写作水平会起到意想不到的作用。
要培养开放性的思维，首先教师对学生的创新思维要有正确的看法和明确的态度，对学生独特的见解是赞扬而不是贬斥，是鼓励而不是打击，同时要营造和谐、民主、自由、团结向上的良好学习氛围，给学生创造创新的时间和空间，让他们在这愉悦的氛围内，展示自己的聪明才智，拓宽思维想象的范围和空间，发展自我思维想象能力。
一、 利用好奇心，激发学习兴趣，能使他们明确学好科学知识的重要意义；二、通过展示动画 ，引起学习兴趣。
科学课对于三年级学生来说是一门新的课程，让学生喜欢上这门课的关键是引起学生的学习兴趣；三、寓教于游戏中，培养学习兴趣。
游戏符合儿童的身心特点，适当采用游戏的形式进行教学，学生十分欢迎，教学效果也比较好；四、利用周围环境，吸引学习兴趣。
在新一轮课程改革中，科学课的变化是很大的，改变了学生根本的学习方法，要以“探究”为核心，把对学生学习兴趣的培养作为一个很重要的内容；五、组织动手实践，激起学习兴趣。
好动是儿童的特点。