一般教学方案由如下两大部分组成:一、标题。
例如:X X学院教学方案,就是在“教学方案”前加上单位名称;二、正文。
正文多分项来写,常见的项目是:培养目标、学制年限、课程设置、教学实践、时间分配等。
每项下面,还要提出具体要求或划分成小项目,以便贯彻执行。
对提出的要求只正面提出,不进行分析和阐述。
即使个别地方需要作点阐发,也不要过多。
1.变“组织教学”为“动机激发”:学习动机是学生学习系统中重要的动力因素,在学习过程中起着“核心”作用。
没有学习动机,就不会有积极主动的学习活动。
学生的学习动机并不会无缘无故的产生,而要靠教师在师生的交往中去激发、去培养。
实践证明,“目标激励法”、“表扬促进法”、“友好交往法”等等,都是激发学习动机的好方法;
2.变“讲授知识”为“主动求知”:其目的是让学生摆脱教师那种生浇硬灌的教学模式,掌握学习的主动权,根据自身的实际来选择、探求蕴藏在教材中的知识。
在这一阶段,要突出“自主求索”四个字。
这就要求教师不能瞪着眼睛站在讲台上看着学生学习,更不能再用一套讲义来应付全班学习不同的学习需要,而应和颜悦色地走到学生之中,帮助、引导学生学习。
教师既要提问学生又要让学生提问,让教学在彼此质疑、共同思考之中展开,让学生的学习在彼此交流、相互促进之中深入。
教在学后,学在教前,生为主帅,师为参谋。
这个阶段很重要,也很复杂,操作的难度较大,一般可以采用“问题讨论法”、“主题研究法”、“师生方谈法”等方式展开教学活动;
3.变“巩固知识”为“自我表现”:其目的是让学生免除机械记忆、重复练习之痛苦,以自我表现的形式,一方面消化、深化知识,并内化成自身素质,另一方面凸现主体、张扬个性、加强合作,养成活泼自信的品格和团结协作的精神。
在这一阶段,要在“动”字上下功夫,要力求做到身动、心动、人人动。
为了达到这一要求,教师可以采用或模拟表演,工对抗辩论,或演讲朗诵,或趣味游戏等形式鼓励学生动。
学生在动中学,在学中动在自动中战胜自我,发展自我,在他动中发现不足,弥补不足;
4.变“运用知识”为“实践创新”:其目的是让学生打破书本的局限,突破经验教训的禁锢,不做知识的奴隶,不做教师驱赶的绵羊,着力培养自己求异、求新的创新思维和敢疑、敢闯的创新精神;
5.变“检查知识”为“互相交流”:其目的是让学生通过同学间、师生间的学习体会和情感体验的交流,总结知识,体验学习方法,感受学习的酸甜苦辣。
这一阶段虽然是结尾阶段,但切忌流于形式。
成果汇报、学习拾遗、几点补充等,都是很好的交流方式。
总之,要让学生在相互的交流中,将所学的知识形成完整的知识体系,组建崭新的认知结构来增长学生的实践创新能力。
教学过程中使用的教学方法有:讲授法、案例教学法、情景教学法。
1.讲授法:讲授法是最基本的教学方法,对重要的理论知识的教学采用讲授的教学方法,直接、快速、精炼的让学生掌握,为学生在实践中能更游刃有余的应用打好坚实的理论基础;2.案例教学法:在教师的指导下,由学生对选定的具有代表性的典型案例,进行有针对性的分析、审理和讨论,做出自己的判断和评价。
这种教学方法拓宽了学生的思维空间,增加了学习兴趣,提高了学生的能力。
案例教学法在课程中的应用,充分发挥了它的启发性、实践性,开发了学生思维能力,提高了学生的判断能力、决策能力和综合素质;
3.情景教学法:情景教学法是将本课程的教学过程安置在一个模拟的、特定的情景场合之中。
通过教师的组织、学生的演练,在仿真提炼、愉悦宽松的场景中达到教学目标,既锻炼了学生的临场应变、实景操作的能力,又活跃了教学气氛,提高了教学的感染力。