一、建立合理的合作小组集体;;;;小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人体验成功，探索与发现的乐趣。

合作学习中的每个组均为一个小集体。

合作学习就是通过这样一个个小集体发挥作用，完成探究任务。

因此，小组内部人员的安排就显得尤为重要，教师要认真考察学生个性差异、能力特征，对每一位学生的学习习惯、性格爱好、成绩差异等因素做详细了解，进行异质分组后，在组内对每个组员还须进行合理的分工，角色的调配。

组长要充当小老师的角色，在自己完成好任务的前提下，组内不会的应负责讲解。

同时还应该检查组内成员的完成情况。

在小组学习中，他们一起朗读、背诵、预习、复习、互相提问、会话、复述课文、讲故事、研究并讨论疑难问题，还相互评改作业、举行小测验或自我测试等等；;二、合理安排合作内容;;;;;;合作学习虽然是一种好的学习方式，也并非所有的内容都可以采用合作学习。

小组合作学习要根据教学要求适时而用，不可滥用。

合作学习是学习方式之一，但不是唯一的。

有的教学内容需要合作交流，有的教学内容不需要合作交流，只适合教师讲解、演示。

因此教师要根据教材和学生的现状进行选择是否该进行合作交流。

合作性的内容要难易适度，合作交流的内容要有一定的讨论价值、有一定的思维含量。

问题要靠近学生思维的“最近发展区”，千万不要过于简单。

否则，在没有合作价值的情况下，合作就是一种重复的劳动；三、建立激励性的评价机制;;;;;;评价激励对小组合作学习起着导向与促进作用。

为提高学生的合作意识、激励学生不断提高小组合作活动的水平，要加强激励评价。

经常评比最佳小组，激励所有成员主动承担责任，使小组内出现互动、互助、互勉、互进局面，强化学生的合作意识，全面提升了学生的整体素质。

根据各小组的上课听课情况，回答问题的情况，给各小组打分；四、做好小组合作中的老师角色;;;;培养学生的合作能力需要经过一个由易到难，由扶到放的过程，循序渐进。

学生的合作讨论自控能力存在欠缺，教师要积极参与其中，既关注局部，又顾及全班；既把握讨论题的讨论进度，又把握讨论题的中心。

对讨论有困难无序或偏离主题的要及时进行适当有效的引导，但又要放手让学生大胆讨论。

课中，教师要注意观察小组合作活动，发现小组合作中出现教师期待的好的行为，要及时进行表扬，并向全班说明他们受到认可的原因，无形中使他们成了其他小组模仿的对象。

合作学习不只关注结果，更要关注过程。