美术新课程标准从美术学习方式出发，划分出“造型和表现”、“设计和应用”、“欣赏和评述”、“综合和探索”四个学习领域。
区别：
1.造型表现、设计应用两个学习领域的活动方式强调学生自由表现，大胆设计创造，外化自己的认识和情感；
2.欣赏评述则倾向于内化为文化品位和素质品质
3.综合探索则强调通过综合性美术活动的体验学习，引导学生主动探求，研究创造，运用综合性知识技能去制作，表现和展示，唤起学生对未知领域的探求欲望，体验愉悦和成就感。
扩展：
1.造型和表现”的学习领域有意图地运用形、色、肌理、空间和明暗等美术语言，选择恰当的工具、材料，以绘画和雕塑等形式，探索不同的创作方法，发展具有个性的表现能力，传递自己的思想和情感。
2.“设计和应用”的学习领域了解主要的设计类别、功能，运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律、多样与统一等组合原理，利用媒材特性，进行创意和设计，美化生活，形成初步的设计意识。
3.“欣赏和评述”的学习领域多角度欣赏和认识自然美和美术作品的材质、形式和内容特征，获得初步的审美经验和鉴赏能力，初步了解中外美术发展概况，尊重人类文化遗产，能对美术作品和美术现象进行简短评述。
4.“综合和探索”的学习领域调查、了解美术与传统文化及环境的关系，用美术的手段进行记录、规划与制作；通过跨学科学习，理解共同的主题和共通的原理。
如果户口、个人档案所在省的教师资格考试是省级考试
1.教育学、教育心理学成绩达到合格水平；
2.有普通话二级乙等水平及以上的等级证；
3.有中学美术教师资格证。
如果户口、个人档案所在省的教师资格考试是全国统考
1.有综合素质、教育知识与能力、美术学科知识、教学能力的笔试、面试合格证；
2.教育学、教育心理学成绩达到合格水平；
3.有普通话二级乙等水平及以上的等级证；
4.有中学美术教师资格证。
中学美术课堂教学过程应包括组织教学、导入课题、讲授新课、课堂练习和总结拓展这五个阶段。
1.组织教学；所谓教学组织形式，就是根据一定的教学思想、教学目的和教学内容以及教学主客观条件组织安排教学活动的方式，教学组织形式不是固定不变的东西，教学组织形式也不断发展和改进。
2.导入课题；在导入课题的过程中，首先，应注意课堂导入的科学性，其次，应注意课堂导入方法的灵活性，最后，应注意课堂教学的实用性。
课堂教学过程应该是一个完整的系统，“导入”、“呈现”、“理解”、“巩固”和“小结”这五个教学环节环环相扣，缺一不可。
3.讲授新课；在新课程理念的指导下，教师应充分利用现代信息技术，建立了师生互助、小组讨论等学习模式，较好地发挥学生的主体性，加大课堂教学的容量。
4.课堂练习和总结拓展；这两个环节可以占用较少的时间，可以通过布置作业等方式来实现，以求学生能牢记和巩固课上所学知识。