目的：为了适应工业化快速发展的需要。
特点:具有强迫性。
过程：1、初期，前苏联的集体农庄有三种形式:农业公社、共耕社、农业劳动组合。
基本生产资料为集体所有但直到全盘集体化运动前夕，苏联的集体农业仍为数甚少。
2、20年代后期，前苏联随着社会主义工业化方针的实施，开展了大规模经济建设，工业迅速发展，城市人口激增，建立在个体劳动基础上的、分散落后的小农经济越来越不适应工业化发展的需要，1926年以后，出现了粮食危机。
1927年12月2日作出了尽快发展农业集体化的决议。
提出了全盘集体化的任务，苏联在1934年宣布农业集体化基本实现。
影响：农业集体化是工业化运动的必然继续；是苏联社会主义建设事业的重要组成；是深刻的农业社会主义革命；富农阶级被消灭，由个体小农经济向集中大生产转化。
苏联的农业集体化是用另一种村社制度取代俄国原有的村社制度，事实上回到了斯托雷平改革之前的状态。
村社制度的平均主义、以及对所有权的模糊化使农民的生产积极性降低，农业劳动生产率下降，而集体农庄的平均主义及公有制更甚于传统的村社，其结果可想而知。
1941年，相比集体化之前，苏联的人均粮食产量逐年下降，苏联的人均谷物、肉类、蔬菜摄入量都几乎下降了一半，人民生活水平恶化，其极端表现是大饥荒，仅乌克兰一地就饿死数百万人。
上通下达，左右畅通指上通高等学校，下达初等学校，左即中等专业学校，右即中等职业技术学校互连。
现代学制是由两种结构所构成的，一种是纵向划分的学校系统，另一种是横向划分的学校系统。
前者叫做双轨学制，后者叫做单轨学制。
双轨学制以西欧各国为代表，单轨学制以美为为代表。
介于上述两种学制之间的学制结构，属中间型，叫做分支学制。
分支型学制是前苏联创造的一种学制形式。
在十月革命前帝俄时代实施的是传统的欧洲双轨学制。
十月革命后，建立了单轨的社会主义统一学校系统，在其后的发展过程中，又部分恢复了帝俄时代文科中学的某些传统和职业学校单设的做法，由此形成了动工有单轨学制特点，又有双轨学制的某些因素的分支型学制。