教学设计包括：
1.教学目标的设计。
它是教学设计中十分重要的内容。
在进行教学设计时，一般依据《历史课程标准》，从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度去进行教学目标的设计。
2.教学方法的设计。
教学方法的设计实际上就是确定教学方法的运用。
3.教具的设计。
历史教具是历史教学必要的辅助手段，包括实物类教具、图示教具、多媒体教具等。
实物教具如小黑板、某种历史物件的模型或样品、有利于教学的其他具体物品；图片教具主要是一些历史图片、地图；多媒体类教具就是多媒体课件及相关的设施。
备课时要精心考虑可以选用的教具以辅助教学，从而更好地实现教学目标。
4.板书设计。
板书设计是教学设计的重要组成部分，板书设计是否科学合理，直接关系到学生对相关内容的学习效果。
5.教学思路设计。
教学思路设计是教师对已确定的教学内容怎样教及推进程序的一个总体思考，其中重点是教学过程的推进顺序。
教学设计是以获得优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论及传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。
教学设计的最终目的是通过优化教学过程来提高教学的效率、效果和吸引力，促进学习者的学习。
教学设计在教学理论与实践中起桥梁作用，它是教育技术学的核心，它可分为以产品为中心的层次，以课堂为中心的层次和以系统为中心的层次，它是一个科学性和 艺术性的学科。
教学设计的科学性体现为保证了教学设计工作的合理、有效，其艺术性体现为教学设计的创造性，教学设计的基本内容是前期分析，主要包括学习需要分析、学习任务分析、学习者分析和学习背景分析，教学目标的阐明和评价试题的编制，教学策略的制定，教学媒体的选择，教学设计方案的编制和实施和 教学设计的评价与修改。
1.分析和理解《课程标准》：国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。
2.分析教科书：不仅要了解每一课的内容和具体的知识内容，还应分析每一课的结构、内容与单元主题之间的关系。
特别是知识点在学科知识体系中的位置或地位，每个知识点之间的相互关系等。
3.分析学生：学生是教育的主体，是否采用适合不同年龄段学生的教学方式和方法，是教师能否取得理想的教学效果的关键所在。
4.设定教学目标：这是课堂教学设计的核心和关键环节，也是课堂教学组织和实施的依据，具有引领和指导的作用。
5.确定教学重点和难点：教学的重点是学生应该掌握的学科基础知识，亦即重点知识。
在每课中均处于核心的地位，具有统领性、代表性、典型性等特点。
6.精选教学资源和补充材料：在充分利用教科书材料的同时有必要再精选一些材料，使其起到补充教科书材料不足, 或弥补教科书材料单一、抽象、静态等缺憾，以帮助学生更好的认知。
7.选择教学方式和方法：在义务教育阶段的学科教学经常采用的教学方式和方法有，讲授式，组织研讨活动、探究活动等。
8编排教学过程和设计教学活动：教学过程和活动，是学科课堂教学设计的主体。
课堂教学过程，是指教师组织教学的程序和环节，也是学生学习和认知的程序和环节。