课堂教学的导入方式多种多样，不同的方式有不同的特点，也有不同的适应性和具体要求，特点如下：直接导入法，是课堂教学最简单、最常见的一种导入法，常在中高年级的课堂教学中采用，但对于学习能力、自我意识和意志力水平较差的低年级学生，这种方法很难收到较好的效果。
审题导入法，这种方法直截了当，可以高度概括教材内容，更突出中心和主题，使学生很快进入对教材中心内容的探求，同时能唤起学生的学习兴趣。
实例导入法，使得抽象的知识具体化，深奥的理论知识通俗化，使学生感到既亲切又有趣。
故事导入法，故事情节生动，蕴含哲理，易引起学生思考，生动直观，以联系实际为主。
1.诸葛亮空城计；诸葛亮兵出祁山，收姜维后继续向魏国进军，魏国派司马懿抵挡蜀军，在街亭打败马谡，而诸葛亮城中空无一人，兵都出去解围去了，城中只有一些老弱病残，诸葛亮心生一计，命令打开城门，派几个老兵在打扫卫生，自己带两个儿童在城楼上面弹琴，司马懿的兵来到城外，看到四个城门大开，诸葛亮又在上面唱歌，司马懿命令兵不动，自己上前一看，看诸葛亮神情自若、琴声不乱，怀疑有伏兵，这才命令撤军。
2.诸葛亮挥泪斩马谡；因为马谡的骄傲自大导致街亭被破，街亭对于蜀魏都至关重要，而且领军的人偏偏又是诸葛丞相十分赏识的人，因为，当时街亭失守，整个蜀国就处在危险中，为了安抚朝野上下，不得不用马谡的人头来换取民心。
诸葛亮此举意在说明马谡虽然重要，但却不是唯一，蜀国虽然失了街亭，但是还能争霸天下。
3.诸葛亮赤壁之战；是指东汉末年，孙权、刘备联军于建安十三年在长江赤壁一带大破曹操大军，奠定三国鼎立基础的以少胜多,以弱胜强的著名战役。
这是中国历史上以少胜多的著名战争之一，也是三国时期“三大战役”中最为著名的一场。
它也是中国历史上第一次在长江流域进行的大规模江河作战，标志着中国军事政治中心不再限于黄河流域。
孙刘联军最后以火攻大破曹军，曹操北回，孙、刘各自夺去荆州的一部分。
课堂教学情境的创设方法：
1.联系生活实际创设情境，在教学中，要注意联系生活实际，为学生创设可探索的问题情境，提高实践能力和解决问题能力的培养。
2.借助活动创设情境，在教学中，努力创设一些有意义的教学情境，使学生最大限度地参与到探究新知识的活动中，从而达到知识与能力的协同发展。
3.新旧知识连接点间创设情境，在新旧知识密切联系的关键处创设情境，引导学生提出新的问题，激发学生探索问题的欲望。