发展学生的核心素养必然要在学科的教育教学中去实现。
具体通过一下方法来实现：
1.重视思考；
2.让学生学会自己表达；
3.明确教学目的；
4.在教学过程中体验数学。
数学核心素养反映数学的本质与数学思想，是在数学学习过程中形成的，具有公民所必备的数学基本特征的思维品格和满足自身发展、社会需要的关键能力。
培养学生的数学素养和关键能力，是数学课程的价值所在。
数学核心素养也是数学学科育人价值的集中体现。
1.首先了解学生的情况，通过和学生个别接触，召开班委会会议以及进行双基摸底了解学生学习情况；
2.然后跟据情况来培养学生的兴趣，让学生逐渐体会到学习数学的快乐；
3.让数学教学贴近实际生活，能变枯燥为丰富，使数学生活化、情境化、趣味化，让学生在生活中感悟数学，让学生能喜欢上数学，由此提高学习效率；
4.激发起学生的求知欲，他们就会乐意地学习。
积极主动地参与教学的全过程，并表现出高度集中的注意和敏锐的感知，记忆力得到加强，想象愈来愈丰富，思维也愈深刻；
5.多给学生提供展示自己才智的机会，让学生能更好的表现自我。
（一）、阅读习惯――审题的前提 实践表明，构成一些学生学习数学感到困难的因素之一是他们的阅读能力差，在阅读和理解数学内涵方面特别无能。
的确，许多学生读题时一目十行，在未加充分思考的情况下就盲目的按已知条件去碰数，影响了解题能力的形成。
因此，要提高学生的审题能力，重视数学阅读具有重要的现实意义。
1、读准。
2、标记。
3、表达。
（二）、分析综合――审题的核心 综合是指从条件推出问题，即从因到果；分析是指从问题追溯到条件，即问果索因。
（三）、图中会意――审题的突破 应用题呈现的问题情境总是精炼、概括、抽象的数学语言，像工程问题、相遇问题等工农业生产中的一些专用词语或内容离学生的生活实际较远，学生缺乏一定的知识经验储备，给题意的理解带来困难。