一般人的德育过程按照知、情、意、行的规律发展的。
知、情、意、行分别有如下解释：
1.知：指品德认识，是人们对社会思想道德的认识及其对人们思想行为是非善恶的判断和评价；
2.情：指品德情感，是指人们对社会思想道德关系和人们行为的爱憎等情绪体验；
3.意：指品德意志，是指人们利用自己的意识通过理智的权衡作用，去解决思想道德生活中的内心矛盾与支配行为的力量；
4.行：指品德行为，是指人们在一定的品德认识、情感、意志的支配和调节下，在行动上对他人、对社会、对自然作出的反应。
1.相似性。
早期的研究主要关注外在的刺激与外在的反应的相似性对迁移的影响，现代的研究对迁移中所需的内在心理特性的相似性也给予了充分的关注。
迁移的产生既受到客观相似性的影响，也受到主观相似性的影响。
2.原有认知结构。
原有的学习对后续学习的影响是比较常见的一种迁移方式，原有认知结构的特征直接决定了迁移的可能性及迁移的程度。
3.学习的心向与定势。
心向与定势常常是指的同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。
定势的形成往往是由于先前的反复经验，它将支配个体以同样的方式去对待后继的同类问题，正因如此，定势在迁移过程中也起到一定的作用。
4.除之面所涉及的影响迁移的一些基本因素外，诸如年龄、智力、学习者的态度、教学指导、外界的提示与帮助等等都在不同程度上影响着迁移的产生。
人民民主专政的三个特点：
1.中国的人民民主专政的一个主要特点是把民族资产阶级列入人民的范围，而不是列入专政对象；
2.中国的人民民主专政实行的是中国共产党领导的多党合作和政治协商的政党制度；
3.中国的人民民主专政的政权组织形式和政体是人民代表大会制度。
人民民主专政理论的基本内容：
1.论述了在中国建立人民民主专政的历史必然性；
2.科学地分析了各个阶级在人民民主专政国家政权中的地位及其相互地位；
3.论述了人民民主专政的本质特征；
4.论述了人民民主专政的职能和任务。