是法约尔；法约尔，法国科学管理专家，管理学先驱之一，被称为一般管理之父，是西方古典管理理论在法国的最杰出代表；1841年生于土耳其伊斯坦布尔，1925年卒于巴黎，早年曾为采矿师，是一位在理论上有特殊发现的地质学者，1885年起任法国最大的矿冶公司总经理达30年，在实践和大量调查研究的基础上，提出了管理功能理论；法约尔在管理方面的著作主要有《工业管理和一般管理》、《国家在管理上的无能――邮政与电讯》、《公共精神的觉醒》，论文有：提交给矿冶会议的关于《管理》的论文、《管理的一般原则》、《高等技术学校中的管理教育》、《管理职能在事业经营中的重要性》、《国家的工业化》、《邮电部门的管理改革》、《国家管理理论》等。
1.目的一致，内容相近，角度不同；
2.管理的过程和管理职能的发挥，其核心目的均是为了达到组织目标；
3.管理过程具体指某一特定的活动而言的，从活动始到结束，在整个过程中就是一个管理职能的具体应用过程，但在不同的时间段和时刻，所体现的具体职能不一定相同，有时是单一职能体现，有时是复合性综合体现，从过程和职能来看不完全统一；
4.管理过程是从活动的开始到结束，研究的是整体活动的管理特征和行为，而管理职能是概括描述在组织活动中所体现的各种功能特征，研究管理对组织的作用，是对所有管理行为的高度概括，就某一管理过程而言，不一定体现全部管理职能。
1.前习俗水平，出现在幼儿园及小学低中年级，这以水平的儿童的道德判断着眼于人物行为的具体结果和自身的利害关系；
2.习俗水平，小学中年级以上，这一水平的儿童的特点是能了解和认识社会行为规范，意识到人的行为要符合社会舆论的希望和规范的要求，并遵守和执行这些规范；
3.后习俗水平，该水平的特点是道德判断超出世俗的法律与权威的标准，而以普遍的道德原则和良心为行为的基本依据；
4.社会契约的道德定向阶段，这一阶段的儿童认识到法律和社会道德准则仅仅是一种社会契约，是大家商定的，是可以改变的，一般他们不违反法律和道德准则，但不用单一的规则去评价人的行为，表现出一定的灵活性；
5.普遍原则的道德定向阶段，此阶段的个体判断是非不受外界的法律和规则的限制，而是以不成文的，带有普遍意义的道德原则。