脾主运化：指脾具有把水谷变化成为精微物质，并将其转输到全身的生理功能。
包括：运化水谷，指脾对饮食物的消化、吸收和输布作用，饮食入胃，必须依赖于脾的运化功能，将水谷化为精微物质，经脾转输和散精作用，滋养其它脏腑和全身各处，脾运化水谷功能旺盛，能为化生精、气、血、津液提供足够的养料，使全身脏腑组织得到充分的营养，维持正常的生理活动。
运化水湿，指脾对水液的吸收、转输和排泄作用，运化水谷和运化水液同时进行，饮入于胃，通过脾主运化布散水精的作用，把机体所需的水液上输于肺，经肺的宣降功能，内而滋养五脏，外而滋润肌腠皮毛。
脾主升清：升清是指脾的运化特点以上升为主，水谷精微借脾气之上升而输于心、肺、头目，通过心肺的作用化生气血，营养全身，头目得水谷精微的滋养，能耳聪目明，脾以升为健。
广义能量积分是拉格朗日方程一定条件下存在两种第一积分之一，另一个是一个是广义动量积分。
拉格朗日方程降为一阶方程，简化求解，当第一积分明确的物理意义时，有利于我们对物理过程的认识和研究。
拉格朗日方程：对于完整系统用广义坐标表示的动力方程，通常系指第二类拉格朗日方程，是法国数学家约瑟夫路易斯拉格朗日日首先导出的。
广义能量积分，即拉格朗日方程解题的优点：广义坐标个数通常比x坐标少，即N大于3n，故拉氏方程个数比直角坐标的牛顿方程个数少，即运动微分方程组的阶数较低，问题易于求解；广义坐标可根据约束条件作适当的选择，使力学问题的运算简化，并且不必考虑约束力；T和L都是标量，比力的矢量关系式更易表达，因此较易列出动力方程。
自主学习包括自主性、主动性、创造性三个基本的本质特征。
1.自主性，即学生学习活动中的自主性，它是学生成为主体的前提和基础，是学生有独立行使、支配自己权利的意识及能力，自主性集中表现为自知、自尊、自立、自信、自强等自我意识及自我激励、自我调控、自我评价的能力等；
2.主动性，集中表现在有目的、有意识地认识世界、改造世界的理性活动中。
对学习而言，这种主动性不仅表现在学习活动中，还表现在个体生活及其社会活动中，具体包括主动参与各种活动，兴趣广泛，有强烈的求知欲和成就感，尊人、合群、具有解决实际问题的能力；
3.创造性是对现实的超越，是主体性发展的最高表现。
创造意味着突破、革新、进步，而不是重复、模仿。
创造性的发展目标主要表现在三个方面：创新意识、创造性思维能力、实践能力。