数十年的艰苦创业，使意大利在举世闻名的蒙台梭利之后，又形成了一套“独特与革新的哲学和课程假设，学校组织方法以及环境设计的原则”。
人们称这个综合体为“瑞吉欧・艾米里亚教育体系”。
这个体系深深影响了我国学前教育：儿童的学习不是独立建构的，而是在诸多条件下，主要是在与家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的；是在特定的文化背景中建构知识、情感和人格。
在互动过程中，儿童既是受益者，又是贡献者。
这一种对家长、教师和儿童互动、合作关系的看法，不仅使儿童处于主动学习地位，同时还加强了儿童对家庭、团体的认同感，让每个幼儿在参与活动时，能感受到归属感和自信心。
瑞吉欧多年的务实经验，证实了社会文化环境、社会认知冲突和最近发展区等理论概念的重要性，同时也可看出从皮亚杰的建构主义到以维果斯基的社会文化发展论为基础的社会建构主义的发展过程。
思考：思考是思维的一种探索活动，思考力则是在思维过程中产生的一种具有积极性和创造性的作用力。
人之思考是自己心智对意向信息内容的加工过程。
任何思考的进行都是在联想到连锁反映中进行的推理与演算到信息内容的加工的过程。
如：相似联想、接近联想、对比联想、因果联想等等。
理解来进行思考是必然的。
方法：
1.留出充足的思考的时间，多角度的看待问题，并得出一个能够实施的方案。
2.在自己需要思考的时候就应该停下动作，思考后的行为会因为情绪的平静而更加的高效率。
3.思考的原因是遇到了前所未有的问题，而问题并没有唯一的解决方式，需要一个结果，也需要一个符合自己的行为模式的逻辑。
4.思考是一项技巧，需要长期坚持，学会遇事思考。