小学教育专业分文科、理科还有英语三个方向，小学教育专业，是在培养小学教师五十多年的经验基础上，于2001年经国家教育部批准的新增设本科专业，主要是具有中等师范及以上学历的学生所学专业和一定教育教学经验的在职小学教师，其中，文科类面向文科类教师，理科类面向理科教师。
掌握本专业的基本理论、基础知识和基本技能，具有较宽广的知识面，较高的文化素养；了解现代人文社会科学和科学技术发展的新成就，具有正确的教育思想；掌握现代教育技术和信息技术，懂得教育教学规律，具备运用教育理论和先进的教育教学方法实施素质教育的能力、初步的教育教学研究能力、从事小学教师职业的自我发展能力，具有良好的心理素质、健康的体魄和正确的审美观。
英语教育专业培养具有扎实的英语语言基础知识和语言基本技能，较熟练的英语语言运用能力，能够在中等学校进行英语教学和教学研究的教师及其他教育工作者。
主要培养具有扎实的英语语言基础知识和语言基本技能、较熟练的英语语言运用能力的，具有先进的教育理念，熟悉教育基本规律，能够使用现代化教学手段和方法的，能适应中小学英语新课程标准改革体系的中小学英语教师。
区别如下：教育的性质、目的不同。
学前班的教育性质是非义务教育，没有考试、考查等。
它仅要达到为幼儿入小学做适当准备的目的，确切地说是为幼儿做好心理、能力方面的准备。
而小学教育属义务教育阶段，学生上学是向国家尽义务，学校对学生学习成绩的考查、检查以及由此引起的升级或留级，是国家对学生学习质量肯定或否定的体现，义务教育带有一定的强制性。
教育内容不同。
学前班所学的内容是与幼儿生活紧密相关的浅显知识，借助这些浅显知识达到对发展幼儿与以后的正规学习有关的心理能力的目的。
小学的教育内容是成体系的学科知识，确切地说是以符号为媒介的学科知识，它的抽象水平相对较高，与学生的生活有一段距离。
教育方法不同。
学前班教师应多采用归纳法，即让幼儿看到许多有关的现象，让幼儿开动脑筋，自己去归纳、发现其中的规律．这中间教师启发提问、幼儿回答、幼儿归纳、教师小结等是重要的教学环节。
小学教师则多采用演绎法，即教师教学生一些规律性的知识，然后用例题来证明此规律是正确的，这一过程与幼儿阶段的学习过程正好相反。
师范类小学教育专业只是一个笼统的概念，小学教育专业里有分学科，例如学习语文专业以后在小学里可教语文。
小学教育专业，坚持以培养德、智、体、美全面发展，有较高思想素养、宽厚基础知识、一定的教育科研能力和管理水平、良好综合素质，能适应小学教育改革、发展需要的具有现代教育观念和创新精神的小学教师为培养目标。
主要是具有中等师范学历及一定教育教学经验的在职小学教师。
培养目标是使他们达到高等师范专科小学教育专业学历，提高素质水平。
小学教育系现有本科专业即小学教育专业，是在培养小学教师五十多年的经验基础上，于2001年经国家教育部批准的新增设本科专业，也是辽宁省试点实验专业，是教师教育体系中的一个重要组成部分。
小学教育专业在办学层次上定位于本科层次，使学生达到本科层次的学术素养。
在培养方向上定位于学校教育方向，使学生具备专业化的小学教师素养。
在服务面向上定位于服务于地方基础教育，为本地区及周边地区培养人才。
学制四年，授予教育学学士学位。