幼儿周围生活中存在着许多有趣的科学现象，它们具体、直观、生动，时刻都吸引着幼儿，激发起幼儿探究的兴趣和欲望。
教师要善于发现这些有趣的科学现象，为幼儿创造条件， 让幼儿运用各种感官实际参加探究活动，在活动中获取知识和经验，体验发现的乐趣。
(二)让探究成为幼儿学习科学的基本方式。
现代教育的任务不再仅是教人以知识，授人以学问，更为重要的是要培养学习者正确的学习方法，教会他们如何学习。
幼儿学习的基础是幼儿的理解，而理解的重要条件是靠幼儿的自身探索，尽可能地置身于自然和社会的客观世界中亲历亲为，从探索中发掘知识。
幼儿学习科学的过程具体表现为：在直接感知、观察、摆弄、操作物质材料中学习，在主动状态下学习，在操作过程中学习， 在学习过程中获得多种多样的发展。
1.理解概念并打好基础。
数的概念的形成是一个逐步抽象的过程，应从学生熟悉的生活知识开始，逐渐引导，让学生理解，数表示某一事物的多少。
2.注重操作和活跃思维。
由于年龄特点，一年级学生思维是和动作分不开的，是形象思维。
利用动手操作，形成表象，最终才能发展到抽象思维，从学生的年龄特点和思维特点出发，加强直观教学，通过各种感官来学习。
3.训练语言从而促进思维。
培养学生有条理，有根据的思考，比较完整的叙述思考过程。
学生想的是否有条理、有根据，要靠语言来检验。
所以，从一年级开始要重视训练学生说，从而来促进想，这样有利于学生发展思维。
4.注重联系和丰富思维。
培养学生的思维能力，就是培养学生进行初步的分析、综合、抽象、判断、推理等，学会思考问题能力，要求时要注意知识间的联系。
1.发展语言能力，引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解；
2.提高幼儿的观察力、想象力、理解力，幼儿期正处于具体形象思维这一阶段，在阅读时首先要观察，然后依靠想象、逻辑思维进行加工，理解画面的意义；
3.激发幼儿阅读的兴趣，激发幼儿阅读的兴趣，把阅读活动建立在幼儿的兴趣上，将早期阅读教育融于幼儿所喜爱的文学作品中；
4.早期阅读习惯的培养，2至8岁是习惯培养和形成的关键期，包括良好的生活习惯、行为习惯和学习习惯，而阅读是学习的基础；
5.有利于帮助幼儿开拓视野，图书中含有丰富的知识，大量的信息，若幼儿学习大量阅读，可弥补正规教育内容的局限性，使孩子在潜移默化中开拓眼界，增长知识，同时产生对书的兴趣和阅读欲望；
6.大大丰富幼儿的情感，有助人为乐的雷锋、美丽善良的天鹅姑娘、机智勇敢的阿凡提等等。