营造良好的情绪环境。
采取积极的教育态度。
帮助幼儿控制情绪。
教会幼儿调节情绪的方法。
3.促使幼儿情绪与情感的发展：幼儿期是情感活动发生、发展的重要时期。
儿童活动和情感品质的培养都要从幼儿时期开始。
幼儿从原来简单的满足和不满足所带来的愉快和不愉快的肤浅情绪反应，开始出现比较复杂的情感和内心体验，如对人、对物的了解态度，有选择地喜欢和他亲近的人交往，对喜欢的玩具玩得兴致勃勃，并在与亲人交往中产生愉快、幸福的内心体验，逐渐产生对他人的同情感，这时家长要给予幼儿良好的情感活动的培养。
促进幼儿园发展的措施如下：
1.坚持人本与科学的相融，建设人本民主、科学规范的制度文化。
将传统的“以事为核心”的管理制度变为“以人为核心”的管理制度，注重激发教师的主体意识，增强教师自我管理能力。
2.坚持人文与生活的整合，建设体系开放、体制创新的课程文化。
积极开发利用各种资源，有目的、有计划地让幼儿与大自然、大社会亲密接触，关注身边的人和事，从周边的生活中汲取营养，综合显性课程和隐性课程的效应，让幼儿快乐、自主、富有个性地发展。
3.坚持师德与师风的并行，建设严谨高雅、务实进取的教师文化。
要使每个幼儿得到充分的发展，就要让每位教师得到充分的发展，要让每位教师得到充分的发展，就要使幼儿园成为教师发展的学校。
4.坚持自主与个性的统一，建设个性完善、人格健全的幼儿文化。
充分尊重幼儿的个性特点，根据幼儿不同的智力特点、学习类型和发展方向，创设一个丰富多彩、多功能多层次、具有选择自由度的环境，让每个幼儿有机会接触符合自身特点的环境，用自身特有的方式同化和吸纳外界。
教师首先要反复研读教学内容，依据幼儿的年龄和认知经验，确定科学的教学目标。
其次，教师要恰当组织数学探究活动，增加幼儿与操作材料之间的互动，关注幼儿的表现，深化幼儿的探究行为。
教师还要有效开展数学教学评价，提高教学评价的文化含量和技术含量，进一步促进幼儿的发展。
教师要根据自己的教学经验，合理判断什么样的教学内容适合什么年龄的幼儿学习，确定科学的教学目标。
教师要考虑创设相应的教学情境，提供相应的操作材料，运用相应的教学方式，促进幼儿的数学学习。