从教育学角度看以人为本的学生观的内容有以下几点：
1.学生是发展的人：学生的身心发展具有规律性，教师要根据学生身心发展的顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性进行教学，学生具有巨大发展潜能，要求用发展的眼光去看待学生，倡导形成性评价，同时学生是处于发展过程中的人，老师要正视学生身上的不足，允许学生犯错误，帮助学生解决问题，改正错误，不断促进学生成长。
2.学生是独特的人：学生是完整的人，每个学生都有自身的独特性，学生与成人之间存在着巨大的差异，学生是有着丰富个性的完整的人，他们的经历、情感和体验都是完整的，在教育过程中应充分调动学生的积极性、主动性，学生的年龄、成长经历、思维水平、认知水平等都与成人之间还存在着巨大差异。
3.学生是具有独立意义的人：学生是不以教师的意志为转移的客观存在，学生的学习的主体，素质教育强调学生是学习的主体，在教学过程中作为老师要进行自主、合作、探究的学习方式，学生是责权的主体。
所谓以人为本，其基本含义简要说就是：它是一种对人在社会历史发展中的主体作用与地位的肯定，强调人在社会历史发展中的主体作用与目的地位；它是一种价值取向，强调尊重人、解放人、依靠人和为了人；它是一种思维方式，就是在分析和解决一切问题时，既要坚持历史的尺度，也要坚持人的尺度。
我们需要围绕这种基本含义，进一步从哲学上深入挖掘以人为本的具体内涵。
以人为本是一个关系概念。
以人为本的学生观跟全面发展的学生观基本没有区别，二者都是强调尊重学生、爱护学生，二者互相呼应、前后铺垫。
以人为本的学生观是，学生是具有独立意义的主体、学生是具有个性与差异的人、学生是有差异的人。
全面发展的学生观是，教师要坚持以人为本， 遵循教育教学规律和学生身心成长规律， 才能促进学生的全面发展， 从而真正把以人为本、以学生为本的教育理念落实到实处，促进每一个学生的发展。