1.对学生进行被动式的管制，把学生完全定位成一个被管理者的角色，忽视了学生的主体地位，班级工作完全由班主任做主，学生只是无条件地服从和执行，压抑了学生的参与意识和自主意识。
2.对学生只注重个体的学习，很少甚至几乎没有学生的合作学习，在多数情况下使合作仅仅流于形式，这样培养的学生缺乏合作意识和合作能力，更谈不上创新精神和实践能力的发展，不利于学生整体素质的提高。
3.对学生不够公正，尤其在使用激励策略时，激优贬劣，造成大多数学生的心理失衡，进而产生抵触情绪。
长此以往，在班级中就会形成“小帮派”“小集团”，使班级管理工作不能顺利地展开。
4.对学生进行统一大纲、统一教材、统一考试的整齐划一的教育，忽视学生的个体差异性，学生变成了单纯的 “知识的记忆储存器”，从而使学生的个性和创新能力的培养受到阻碍，无法适应未来的高竞争、高弹性、多变化的现代社会。
教育活动能促进学生全面发展，促进学生社会化。
教育活动由于强调学生自主参与、自愿组合，充分发挥了学生的个性。
开展教育活是培养全面发展人才的不可缺少的途径，是课堂教学的必要补充，是丰富学生精神生活的重要组成部分。
课外活动又可以分为校内活动和校外活动，二者的区别在于组织指导的不同。
课外活动应从开始就培养受教育者做一名良好的社会公民。
社会主义的教育就是要培养全面发展的劳动者，在课外活动中，通过进行多种形式的政治教育、革命传统教育活动，提高受教育者的思想政治觉悟，培养受教育者热爱祖国、热爱人民的情感。
通过参观访问，学习现实生活中的先进人物，先进事迹等，使受教育者对照自己，找到差距，不断提高。
参加社会公益劳动，争做好人好事，可以提高受教育者的良好道德品质。
课外阅读、参观、访问、讲演、竞赛等活动，还可以不断地丰富受教育者的精神生活，使其健康活泼地发展。
过分看重分数，而忽视了班级活动以及良好班风的建立建设，容易导致学生成绩出现两极分化，影响整体学习效果。
2.班级管理制度缺乏活力：学生缺乏参与班级活动的积极性。
使得学生在班级管理中处于被动地位，班级生活参与度低。
3.班级活动形式单调甚至缺乏：导致学生的生活除了学习还是学习，缺少对于集体活动的参与，班级团结程度不高，不利于素质教育发展。