1.以儿童为中心：反对以成人为本的教学观点，而视儿童为有别于成人的独立个体。
2.不教的教育：主张配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发主动学习，建构完善的人格。
3.把握儿童的敏感期：0-6岁的儿童会出现特定的敏感期，若顺着敏感期学习，即可获得最大的学习效果。
4.老师扮演老师的角色：必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对孩子提供适性、适时的协助与指导。
5.完全人格的培养：使孩子一步步建构完善的人格。
6.尊重孩子的成长步调：对有不同特点的儿童因材施教，不主张设置课程表，不搞一刀切的教育。
7.混龄教学：以个别与小组相结合的形式开展教学活动，可帮助年幼的儿童中增强自己的知识与能力，并培养爱心和责任心。
8.摒除奖惩制度：尊重孩子，培养孩子正在萌芽的尊严感。
9.爆发的教学成果：让孩子适时适性的成长，短期内不易察觉成果，彰显出孩子内在的心智发展水平。
蒙氏教育的教材有：《童年的秘密》、《蒙台梭利早期教育法全书》、《有吸收力的心灵》、《蒙台梭利儿童教育手册》蒙氏教育的特点：
1.以儿童为中心；
2.不教的教育；
3.把握儿童的敏感期；
4.老师扮演老师的角色；
5.完全人格的培养；
6.尊重孩子的成长步调；
7.混龄教学；
8.丰富的教材与教具；
9.摒除奖惩制度；
10.爆发的教学成果。
蒙氏教育是以意大利的女性教育家玛丽亚蒙台梭利的名字命名的一种教育方法。
出自《运用于儿童之家的科学教育方法》一书。
蒙特梭利教育法的特点在于十分重视儿童的早期教育，她为此从事了半个多世纪的教育实验与研究；她的教学方法从智力训练、感觉训练到运动训练，从尊重自由到建立意志，从平民教育到贵族教育，为西方工业化社会的持续发展，提供了几代优秀的人才基础。
《西方教育史》称她是二十世纪赢得欧洲和世界承认的最伟大的科学与进步的教育家。
蒙氏教育的原则：以儿童为中心。
反对以成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体。
反对填鸭式教学。
主张从日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。
把握儿童的敏感期。
完全人格的培养。
幼教的最大目的是协助孩子正常化。
丰富的教材与教具。