学校、家庭、社会三者之间，是相互独立的，又是相互联系的，三者的关系如下：
1.学校教育是主体，是对学生进行素质教育的最重要场所，它不同于家庭、社会的影响，对学生思想品德的健康成长，树立正确的人生观、价值观、世界观，有着不可替代的而且是不容忽视的优势。
2.家庭教育是终生教育具有长期性、持久性，一个孩子从出生到步入社会前绝大部分时间是在家庭中渡过的，在走向社会后仍然离不开家庭的影响，家庭对孩子的影响终身受益，是非常重要的。
3.社会教育组织机构繁多，其教育内容具有广泛性、适应性、及时性与补偿性，其方式方法具有灵活多样性通过社会教育，学生可以在复杂多变的社会环境中不断增强分析能力和应变能力，可以在社会大课堂，体验各种不同的社会角色，学习社会规范，扩大社会交往，养成现代素质，适应市场经济和现代科技的需要，为参加现代化建设做准备。
4.学校教育、家庭教育、社会教育之间相互联系、相互合作、相互促进，缺一不可，建立健全学校、家庭、社会三位一体的未成年人教育网络，实现 三位一体的整体教育格局，对未成年人思想道德建设有重要意义，它是促进学校教育整体化，推进素质教育，提高教育教学质量，实现德育目标的需要，是形成整体教育的思想保证，是对教育改革及社会主义精神文明建设的推动和发展，是把教育与社会实践相结合的根本途径，是把全党重视、社会共同参与结合在一起的重要举措。
第一，以科学原则为指导，明确指标体系的指导思想。
教学评价指标对教学活动具有一定的导向作用，在制定评价指标时应遵循一定的原则，要能体现出教学特点和教学要求，最大限度地反映出教学过程信息。
第二，以新的教学理论为依据，确立评价指标。
为了体现创新精神，符合现代教学规律，必须以现代教学理论为依据，全面反映现代教学要求。
第三，以客观事实为原则，制定科学合理的质量评价体系。
1.确定评价主体。
课堂教学质量受多方面因素的影响，评价过程是评价主体对教学活动的价值判断过程。
2.确定评价范围。
课堂教学质量不仅取决于教师的教，还取决于学生的学，以及学校社会所提供的环境资源，因此，确定合理的教学评价内容和范围是制定评价指标的前提。
需要建立健全社会矛盾预警机制、利益表达机制、协商沟通机制、救济救助机制，畅通群众利益协调、权益保障法律渠道。
把信访纳入法治化轨道，保障合理合法诉求依照法律规定和程序就能得到合理合法的结果。
这不仅明确了构建对维护群众利益具有重大作用的制度体系的着力点，而且明确了结果要求， 为构建对维护群众利益具有重大作用的制度体系指明了方向。
维护群众利益是法治社会建设的基本要求，也是法治社会建设的重要目的。