前苏联教学论专家马赫穆托夫在《现代的课》一文中的一段话中，“从内部结构的观点来看，可以认为问题性的课是这样的：在这种课上，教师有意地创设问题情境，组织学生的探索活动，让学生提出学习问题和解决这些问题，或由教师自己提出这些问题并解决它们，在此同时向学生说明在该探索情境下的思维逻辑。
”马赫穆托夫的这段理论概括，与对问题教学法的运用，在客观上是相吻合的。
因此，对问题教学法本身可以作这样的界定：问题教学法即教材的知识点以问题的形式呈现在学生的面前，让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中，掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生自己发现问题解决问题的能力。
1.闭锁：通过自身结构，保持动作后的状态，并维持不变；
2.互锁：将相互关联的电器动作捆绑，限制互锁的电器不能同时动作或者即时同时动作；
3.连锁：自锁与连锁的混合体或者通过连锁各类电器的动作机构，达到预想中的一些列自动反应。
闯空门，又称走空门，释义是小偷去偷东西没有偷到，空手回来。
“闯空门”是说小偷在街上无目标的寻找主人不在的房子进行盗窃，例如白天家里没人，此时小偷堂而皇之的去偷东西，这就是闯空门，闯空门这个词的出现是为了区别于以前传统的小偷偷东西的方式，传统上大家认为的小偷偷东西就是夜黑风高的晚上趁主人熟睡的时候偷偷摸摸进去偷东西，而闯空门则是小偷摸清了主人的作息时间，专门挑主人不在家的时间去偷东西。