1、 让学生充分认识个体价值，使学生在学习中有光荣感，学重于教。
因此、宽松、愉悦的课堂氛围，使学生的主体性、能动性、独立性、体验性、探究性不断发展和提升、兴趣等个性加以了解，以身作则，培养学生具有积极健康的思想情感，并注意与学生进行感情交流，在能力方面达到学会的层次； 高层次的学生自学能力较强，学习上可放开走。
对这一层次的学生，以平等的身份面对所有的学生，从而提高教学效果。
2、为了避免学困生进行过多的盲目的思考，同时消除学困生由于多次无效的思维所造成的倦怠情绪，在课堂教学中注重启发细心引导，抓住新旧知识的相关点由浅入深教学中怎样尊重学生个体差异素质教育的目标是面向全体学生，让所有学生的个性都得到解放。
教学中发挥教师的主导作用应做到以下几点：恰当而精心的组织教学过程。
充分调动学生学习的主动性和积极性。
培养学生自学能力。
建立和谐、民主融洽的师生关系。
对学生的赏识和鼓励，教师可通过语言、手势、微笑等方式肯定学生或用评语来沟通师生的感情，融洽师生关系。
尊重学生的个性，对学生不抱有偏见，以发展的眼光客观、公正地评价每一位学生，使学生的个性不受任何约束，并最大限度地发挥出来。
它是指教育教学过程中应该达到的三个目标维度，即：知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观。
“三维目标”是一个教学目标的三个方面，而不是三个独立的教学目标，它们是统一的不可分割的整体。
这三个纬度就是K、A、 P，加上学习事件本身首字母为O，即为KAPO模型。