教学设计：设计的一般过程设计意图与理念： 设计的一般过程是一段以概念和理论知识传输为主的课程，在我们技术课堂上有很多类似的章节，在教学实践中普遍存在教师难讲、学生不喜欢听的现象。
为了能够让学生对设计的认识逐步深入，并体会到层层递进地认识设计，调动学生学习的积极性，在设计中首先采用了三个W的认知规律组织教学，即为什么要学、什么是学习的内容、怎么使用。
课堂的引入利用具体案例帮助学生认识到设计的重要性，解决了我们为什么要学习设计的问题。
让学生在认识为什么要学习以后，紧接着抛出一个问题什么是设计呢？然后利用讨论法来认识设计的概念是什么，它有哪些基本的理论支撑。
当学生在教师总结后知道了设计是什么之后，教师提出第三个问题，如何使用设计呢？利用一个小的设计目标和学生共同探讨使用设计来解决生活中实际需求的方法。
一、教学内容。
有具体的章、节的名称，说明本节课的内容在本学段教材中的具体位置。
二、课型。
常见类型有：
1.新授课，以讲解新知识为目的。
2.复习课，以复习巩固所学知识为目的。
4.测验课，以检查学生掌握知识和技能程度为目的。
5.活动课，将讲授、复习巩固、检查提问、作业练习等活动交叉进行。
三、教学目标。
设计时要注意将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融入到每一节课中去。
四、教学重点。
即本节课主要讲授的内容是什么，设置时要准确、书写清晰。
五、教学难点。
是在备课时，由教师根据对不同班级学生的了解，以及教学机房设施等条件而设置的。
六、教学方法。
通常是以讲授法为主，同时还有讨论法、发现法、实验法、陶冶法、互动法、练习法等。
七、教学工具。
例如计算机、网络、投影机等。
八、评价与反思。
根据学生课后学习的效果进行填写。
教学设计的难点主要分为以下三个方面：
1.在教学组织形式的设计上，怎样采用灵活多变的比赛方法，来丰富课程的组织形式，增强学生的参与性。