学前教育学的萌芽阶段是十六世纪后。
在学前教育学萌芽阶段，学前教育学发展的主要特点有专门化 专门化、完备化和理论化。
;学前教育也是一种社会现象，是一项社会活动，我国的学前教育是社会主义教育事业的有机组成部分，是我国教育体系的重要构成部分，是我国学校制度的基础阶段，它具有教育性和福利性的双重性质。
学前教育的目的一方面在于促进幼儿身心健康，促进幼儿和谐、全面地发展，为培养社会主义事业的建设者和接班人打基础、作准备，注重保育与教育相结合，另一方面在于为幼儿家长解除后顾之忧，有利于解放劳动力，使家长更潜心于物质财富和精神财富的创造。
学前教育具有的教育性和福利性双重性质，不但没有削弱学前教育作为教育体系有机组成部分的地位.而且充分凸现了学前教育的特质，体现了学前教育的不可替代性。
学前教育之所以能存在和发展，之所以不为其他阶段的教育所替代，就是因为它的双重性质具有保教并重的特殊目标，具有一支有着特殊素质的专业师资队伍。
学前教育学成为一门独立的科学，首先是由德国教育家福禄贝尔提出的。
弗里德里希威廉奥古斯特福禄贝尔生于1782年4月21日，死于1852年6月2日，德国教育家，被公认为是19世纪欧洲最重要的几个教育家之一 ，现代学前教育的鼻祖，他不仅创办了第一所称为幼儿园的学前教育机构，他的教育思想迄今仍在主导着学前教育理论的基本方向，福禄贝尔的教育思想与实践对世界各国幼儿教育的发展起到深远的影响。
任务:学前教育学的任务在于，总结我国学前教育的经验，研究学前教育理论，并引进国外学前教育的理论和实践，以探讨我国学前教育的规律及今后发展趋势。
学前教育学是研究学前年龄阶段儿童教育规律的科学，教育学的一个分支学科。
中华人民共和国成立后，学前教育工作者总结本国学前教育的经验，并吸取国外有益的经验，在教育实践和科学研究等方面做了不少工作，进一步科学地揭示了学前教育的规律。