教学过程中要启发学生对于单词的音、形之间的关系去感悟，这就是英语的读音规则的教育。
会根据字母的发音规则来辨别单词的读音和识记单词的拼写。
这就是小学的语音教学。
到了五年级，会出现音标教学，主要的功能是让学生比较精确地了解单词的读音。
如果把单词的发音、读音规则结合音标三位一体同步教学，即将词汇积累、读音规则的归纳和识记、认识国际音标同步进行、综合教学，这样就能让学生扩展词汇、校正语音、掌握规律，然后再利用音标，养成自主识记单词音、形的能力，真正提升学生的综合能力。
小学生学习国画一方面要让小学生感受到传统国画艺术的魅力，了解其特点，掌握一些基本的表现方法与手段，从中吸取丰富的营养。
另一方面应启发小学生以更丰富、更多样、更广阔的艺术理念来进行开放式的国画学习活动，充分地吸收各种艺术家，各画种以及现代艺术的各种理念、表现风格、表现方法等来进行大胆的创作，在使用材料、工具、画面构成方式、笔墨情趣等各方面加以尝试和运用，不要多受传统国画理念的约束，充分放手让学生进行大胆的想象，创作出独特的中国画作品。
国画一词起源于汉代，汉朝人认为中国是居天地之中者，所以称为中国，将中国的绘画称为“中国画”，简称“国画”。
主要指的是画在绢、宣纸、帛上并加以装裱的卷轴画。
国画是中国的传统绘画形式，是用毛笔蘸水、墨、彩作画于绢或纸上。
中国画在内容和艺术创作上，体现了古人对自然、社会及与之相关联的政治、哲学、宗教、道德、文艺等方面的认知。
1.确定方向：教师在导入生字前要引导学生进入期待状态，让他们对所要学习的新知产生浓厚的兴趣。
教学伊始，教师可以把要学习的象形字设置到学生们已经认识的语句中，建立学生的定向基础，激发学生对这个字的注意力。
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2.了解变化：教师要让学生了解象形字形体的历史演变过程。
象形文字是人类社会最初产生的文字，该文字纯粹是由图形构成。
人们用文字的线条或笔画，把要表达物体的外形特征具体地勾画出来。
3.分析字形：教师要引导学生将象形字的形义联系起来。
对于象形字的教学，教师可以抓住其象形表意的特点，让学生用图画和分析字形的方法理解字义，运用实物教学象形字，教学效果直观又容易让学生明白。
4.读写练习：教师要对学生进行象形字的读写训练，特别应该指导好书写这一环节。
书写时，教师要注重范写，每个笔画在田字格中的位置、笔顺以及间架结构的合理安排等等都需要注意。
同时教师还要加强学生对象形字的书空、组词等方面的训练。
在此基础上还注重听写，这是学生对所学生字的再认识过程，可以强化学生对象形字的记忆持久性，提高课堂教学实效。
初次听写时，教师应该尽量按照课文的出现顺序来进行，过早地颠倒顺序反而容易让学生混淆，等到学生掌握后可以颠倒次序进行听写训练。