教材的原因：初中教材涉及到的基础知识，理论性不强，抽象程度不高。
高中教材与初中教材相比，深广度明显加深，由描述向推理发展的特点日趋明显，知识的横向联系和综合程度有所提高，研究问题常常涉及到本质，在能力要求上也出现了形象思维向抽象思维的飞跃。
有的内容如：“氧化还原反应”“离子反应”“物质的量”“元素周期律”等等知识理论性强，抽象程度高，这些内容历来被认为是造成学生分化、学习困难的重点知识。
教师的原因：由于初中化学学习时间短，造成教师侧重向学生灌输知识，抓进度，而没有重视学生能力的培养，造成高分低能；常识性介绍及选学部分没有讲述，造成知识缺陷；初中教材变化频繁，与高中教材在知识体系与能力要求上脱节，造成高中教师未及时了解初中教材特征与学生能力水平，未能很好处理初三与高一衔接，出现高估学生能力水平,开快车，抓进度,把教材过度深化延伸，对化学知识讲得面面俱到，课堂欠活跃，限制了学生思维的发展，使部分学生由于畏难情绪而产生厌学情绪。
学生的原因：学习目的不明确，学习态度不端正，竟争意识不强，思想松懈，学习缺乏紧迫感；坚持已有的学法，相信自己的老习惯，过多地依赖老师，学习的自觉性、自主性较差；不遵循学习活动的一般规律和方法，忽视学习过程的基本环节。
听课时，把握不住知识的重难点，理解不透。
有的知识印象不深，造成知识缺陷日积月累；有的学生抵御不住社会精神环境的种种诱惑，人云亦云，东施效颦，模仿社会不良习气。
诸多因素影响限制了同学们的学习上的发展。
1.先天体质不同：人的体质受父母遗传因素影响确实比较大。
瘦人受父母的遗传或从小得到合理的饮食营养，身体能量代谢水平较高，人体消耗的能量也较多。
很多实际情况说明：从小运动比较多的人，体内肌肉含量高，基础代谢高，消耗能量也较多。
基础代谢率高的人，即使躺在床上不动，身体也会帮他们消耗比较多的热量。
运动可以帮助提高基础代谢率，调理体质；
2.肠胃消化不同：有些人吃再多也不会发胖，最大的生理原因可能是胃肠系统较弱，消化吸收系统无法正常运动，吃进的食物还没消化就被排泄掉，自然胖不起来；
3.饮食结构不同：饮食结构不同，提供给身体的营养和热量就不同。
举例来说，同样重量的蛋糕和馒头，蛋糕的热量是馒头的一点五倍。
另外，烹饪方法也影响着减肥进程。
瘦人用水煮或清蒸的方法来处理食物，同等重量的蔬菜，用水煮就比油炒健康得多，而拿油炒后的热量，会使这盘菜的热量骤增十倍。
有些人怕猫是因为患有特殊物体恐惧症。
特殊物体恐惧症又称单纯恐怖症和特定恐惧症，表现为对广场恐怖和社交恐怖两种类型以外的某些特殊物体、情景或活动的害怕。
恐惧局限于特定场合，如怕接近某种特殊动物、怕高、怕雷电、怕黑暗、怕飞行、怕封闭的空间、怕在公共厕所排尿或排便、怕吃某种食物、怕牙医、怕见血或见到伤害。
虽然诱发因素各不相同，与之接触就能引发和场所或社交恐惧一样的惊恐发作。
这一综合征包含3个成分：预期焦虑，即担心自己会遇到引起恐怖的物体、情景或活动；恐惧本身；以及为了减轻焦虑采取的回避行为。
患者害怕的往往不是与这些物体接触，而是担心接触后会产生可怕的后果。