合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。
合作学习的目标结构理论是从动机的角度出发，强调了合作目标对学生从事学业任务的诱因影响，而发展理论则从认知的角度出发，重视合作学习对完成任务效果的影响（在达到小组目标的过程中是否每个小组成员都提高了自己的认知水平）。
1.合作学习的基本要素不仅是组成合作学习的必要条件，也是评判合作学习是否有效的特定品质。
2.合作学习的五个基本构成要素：混合编组、小组目标、积极依赖、个体责任、小组自我评价。
3.混合编组：混合编组就是指在组建合作小组时，应按“组内异质、组间同质”的原则进行分组。
4.小组目标：合作学习以小组为主体来设置目标，并以此保障和促进课堂教学的互助、合作气氛。
5.积极的相互依赖：合作学习中学生以小组为单位开展学习活动，在没有教师直接管理的情况下进行学习，小组成员相互依赖、相互沟通、相互合作、共同负责地学习某些材料，从而达到共同目标。
6.个体责任：在合作学习中，每一个人都被视为完成学习任务不可缺少的个体，小组成员必须明确自己在小组合作、实现目标中的角色定位，承担起自己的责任。
7.小组自评：为了保持小组活动的有效性，合作小组必须定期评价小组成员的活动情况，这就是“小组自评”。
履约担保是工程发起人为防止承包人在合同执行过程中违反合同规定或违约，并弥补给发起人造成的经济损失，其形式有履约担保金（又叫履约保证金），履约银行保函和履约担保书三种，履约保证金可用保兑支票，银行汇票或现金支票，履约保证金是合同价格的百分之十。
合作履约金是指为合同的履行所提供的一种金钱保证，并在双方合同到期或者依法解除时才予以退还，它不是法定的债的担保方式,其性质和效力都缺乏法律依据，跟履约保证金类似。