1、导入环节：在该环节中教师的主要工作是激发学生的学习兴趣，明确教学内容、教学目标、教学方法。
学生的主要任务是认真听老师讲解，积极参与师生互动，激发学习的主动性，明确学习内容、学习目标、学习方法。
;2、自学环节 ：学生按照已掌握的学习方法或教师指定的学习方法，应用课本、资料、工具书、实验材料、多媒体，采用听、读、写、记、背、察、验、思、议、评的方式，以独立学习、独立思考为主，学习指定内容。
从教师或教材创设的情境入手，从引入的问题着手，让学生独立思考，自己探寻答案。
3、检测环节：在该环节，教师以提问题、小测试等方式对学生的学习情况进行检测。
对要求学生必记的概念、公式进行检查。
4、研讨环节：教师根据学生的自学情况，有针对性地提出问题，教师对学生进行学法辅导和知识启发。
通过师生探讨研究，解决疑难问题，概括提炼学习内容。
在该环节，教师设计的问题是关键，要紧紧围绕本节课的学习重点和难点提出研讨的问题。
;5、练习环节：根据研讨环节已解决的问题、难题、易错题目，有针对性地进行练习，举一反三，达到巩固知识的目的。
在此环节教师要精心设计练习题，通过练习让学生掌握重点、突破难点。
传授数学知识和培养数学能力相结合的原则。
小学生的数学能力一般是指计算能力、初步的逻辑思维能力、初步的空间观念以及运用所学知识解决简单实际问题的能力；理论与实际相结合的原则。
应用的广泛性是数学的三大特性之一。
把数学教学与实际生活联系起来，讲来源、讲用途，让学生感到生活中处处有数学；具体与抽象相结合的原则。
列宁指出，人的认识是从生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践，这就是认识真理、认识客观实践辩证途径。
数学的一门很抽象的学科，要解决数学的高度抽象性与小学生思维具体形象之间的矛盾，重要的是采用直观教学；严谨性与可接受性相结合的原则。
严谨性是数学学科的一大特点，由于逻辑的严谨而导出结论的确定性。
可接受性是针对学生而定的，指的是一切教学内容要符合小学生身心发展水平，要循序渐进，难易适度，便于学生接受；理解和巩固相结合的原则。
要使小学生在较短的时间内，掌握像数学那样相当抽象的知识，必须要有一个反复学习的过程；教师的主导作用与学生的主体性相结合的原则。
教与学是教学过程中的一对主要矛盾，如能把两者辩证的统一起来，将是实施素质教育的根本。
小学数学的新理念：1、数学课程生活化：数学教学要从学生的生活经验和已有的知识出发，以学生从体验的和容易理解的现实问题为素材，并注意与学生已经了解和学生过的教学知识相联系，让学生在熟悉的事物和具体情境中，通过自主活动理解教学知识，建构数学知识结构。
2、让学生亲历数学知识的形成：学习数学唯一正确的方法是实行“再创造”，探究性学习强调学生通过自己参与类似于科学研究的学习活动，获得亲身体验，就是“再创造”。
必须让学生看到数学知识形成和发展过程，亲身体验如何“做数学”。
3、转变学生的学习方式：《课程标准》指出：“学生的数学学习和活动应当是一个生动的，主动和具有个性的过程”。