1.感知、注意、记忆的特点。
小学生从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够较精确地感知事物的各部分，并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系。
2.想象、思维的特点。
小学生的想象从形象片断、模糊向着越来越能正确、完整地反映现实的方向发展。
低年级的小学生，想象具有模仿、简单再现和直观、具体的特点，到中高年级，对具体形象的依赖性会越来越小，创造想象开始发展起来。
3.情感的特点。
随着年龄的增长，小学生的情感也逐渐变得更加稳定，丰富、深刻。
4.意志的特点。
小学生的精力旺盛、活泼好动，但同时因为他们的自制力还不强，意志力较差，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差。
5.性格的特点。
1.感知、注意和记忆的特点。
小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。
小学生的记忆最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。
2.想象、思维的特点。
小学生的思维从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡。
3.情感的特点。
随着年龄的增长，小学生的情感也逐渐变得更加稳定、丰富和深刻。
小学课堂教学常用的组织形式：
1.环套式的组织形式。
指通过教师编制一整套的、系统的、层层递进式的问题，以此来引导学生不断地去探索、发现，直至问题的解决。
2.回旋式的组织形式。
指通过教师编制的一个引导学生对问题情境的探索、思考与发现的系统，来组织学生的学习。
1.利用先入为主进行记忆。
很多孩子第一次看见的，认识的，接触的，就会深刻地印在大脑里，不容易忘记。
孩子在第一次写生字的时候，写完第一个字，就要马上与书本上正确的认真对照，确保第一次就写对。
2.联想记忆。
中国文字是象形字，每个象形字都有一种有趣的解释。
文字不只是符号，联想和创造的时候就有了自己的创作空间，每一个偏旁部首都活灵活现，有了生命力，这样记住的生字，将是长久的，不枯燥的。