1.学校教育教学质量的高低取决于教师素质的高低：学校管理水平实质上是诸教师的素质修养水平，它是提高教育教学质量首要因素，教育教学水平实质上是教师队伍的素质水平，它是提高教育教学质量的关键，设施设备水平是提高教育教学质量的物质保证，教师素质条件具有重要意义；
2. 教师素养是教育教学质量的基础：良好的思想品质素质是教师应具备的基本素质，是教师自身取得成功的内在因素中最重要的组成部分，也是引导学生走向成功的前提，教师是课堂活动的组织者与管理者，有无良好的品德直接影响和决定着学校活动的方向性和规范性；
3. 教师素养是提高教育教学质量的关键：教育教学与管理离不开知识，教师不仅是掌握专业技术的硬专家，而且是精通管理的软专家，需要扎实的专业知识与宽广的知识面，同时教师要具备灵活的教学技巧与方法以此激发学生的求知欲望，促进学生自身素质的提高。
教师应具备的岗位知识分为三个方面：本体性知识，主要指学科专业知识（即学科基础知识和基本技能）。
比如对政治教师,马克思主义理论作为学科专业知识要求。
对理科教师,要求掌握辩证的思维方法。
对英语老师，要掌握英语相关知识。
文化知识，指的是与教育有关联的综合性知识。
比如教育学,心理学,教学心理学,教育法规等。
条件性知识，即教育科学知识，也就是怎样教书育人方面的知识。
主要包括导入技能、语言技能、讲解技能、提问技能、演示技能、板书技能、变化技能、强化技能、课堂控制技能、结束技能等十大教学基本技能。
1.博学。
教师，首先要学好专业理论，掌握好专业技能，不断提高自己的专业素养，使我们在本职工作中游刃有余。
然而，仅仅如此还是远远不够的，我们还要学习政治理论，这可以使我们保持清醒的政治头脑，使我们的教育工作不会偏离党的教育方针、政策和路线；
2.善学。
我们不仅要爱学习，更要会学习。
要能取他人所长补自己之短；向生活学，要善于在平凡的日常工作、生活中发现可取之处，可改之处；还要能够向自己学，要不断回顾、总结自己的工作实践，总结经验，吸取教训，不断超越自我。
即使是在实践中，我们也要善于领会那些好的教育行为所体现出的先进的教育理念，找到观念与实践的最佳结合点，使先进的教育观念得到升华。
3.用先进的教育思想、教育内容、教学方法手段，以及教育教学设施，培养出适应国家建设需要、能参与国际经济竞争和综合国力竞争，高素质的新型劳动者。