教师的四项基本技能包括听、说、读写，汉语课型包括听力、口语、阅读、视听说、写作和综合。
“听”是指学会倾听，这是语文教学对学生提出的基本要求之一，在课堂教学中，教师的听不应只是听出学生朗读课文中的问题。
去予以评议、指正，更应该去听清学生的回答，给学生以点拨，引导他们把意思表达清楚，启发他们思考得更深入。
“说”指语言素养，语言是教师传授知识、激发思维的基本且重要的方式。
教师的课堂用语，应该做到清晰准确、简练生动。
“读”指“读功”，教师应认真备课，拿到一篇课文后，先认真地读懂语言文字，揣摩语言文字背后的意思，并联系作者本人的生平经历、时代背景，思考作者这样写的具体用意，增强独立分析教材的能力，逐步减少对教学参考书的依赖，做到课文烂熟于心，离开课本也能够讲解。
“写”指书写和写作，教师应该学会写漂亮端正的字，语文老师还应拥有写作能力，当语文教师在写作上有自己的体会和见解时，才能更加有效地指导学生写好作文，提高学生的写作水平。
教师的劳动特点由教师的任务和职业角色的多重性所决定。
教师劳动具有以下特点：第一，复杂性。
教师劳动的复杂性是由其工作性质、任务及过程的特殊性所决定的。
教师的劳动属于专业性工作，教师为专业人员，从职业性质上认定它是从事精神财富生产的脑力劳动者，具有复杂性；第二，创造性。
教师劳动的创造性主要是由劳动对象的特点所决定的；现代教育的一项重要目标是培养学生的创造精神；第三，示范性。
教师劳动手段的特殊性，决定了教师的示范作用；第四，长期性。
培养人才是长期的系统工程。
教师劳动的根本意义是实现教育目的，培养学生成长，达到这一目的必须是长期的。
长期育人目标的实现要求教师付出长期不懈的努力。
1.良好的文化素质，包括精深的学科专业知识，广博的文化知识和教学理论基础；
2.教师应该具备良好的心理素质，包括高尚的师德、愉悦的情感、良好的人际关系和健康的人格；
3.较高的职业道德修养，包括忠诚人民的教育事业、模范的遵守教师职业道德标准、热爱学生、为人师表；
4.教师应具备较强的教育科研素质及教学研究能力，包括良好的语言表达能力、较高的创新能力、较强的组织能力、研究能力。