尊重幼儿人格，培养幼儿兴趣：
1.从过去比较单一的室内教育为主，向现在丰富的室内外结合活动转变。
如认识花草树木，四季的变化，教师可以把孩子带到大自然中，让他们自己亲近大自然，感受大自然，体验大自然，在自己的动手实践中去获得关于花草树木，四季的知识和体验；
2.从过去的“问答式”教学，向现在的“鼓励式”教育转变。
在教育过程中教师要更多的运用尝试、鼓励的方式，鼓励幼儿用自己不同的方式，大胆地表达自己的情感、理解和想象。
教师也要特别注意尊重幼儿的想法和创造，不能从成人的眼光来评价幼儿的行为、表现；
3.活动中以游戏为主。
兴趣是幼儿学习活动的助推器,有了兴趣,再困难的学习活动幼儿也会乐此不疲,少了兴趣,再重要的学习活动幼儿也会觉得索然无味。
因此能否激发幼儿的兴趣是幼儿园教育成败的关键,游戏是幼儿的生命,是幼儿的至爱,最能激发幼儿的兴趣。
就是全面主持幼儿园工作，负责幼儿园的一切事务，对幼儿园发生的事情负总责。
幼儿园实行园长负责制，园长全面主持幼儿园工作。
其主要职责如下：
1.贯彻执行党和国家有关幼儿教育的方针、政策以及教育法规、规章，坚持正确的办园方向；
2.负责教职工的政治思想工作、职业道德教育、组织文化；维护教职工的正当权益，关心并逐步改善教职工的生活和工作条件；
3.主持幼儿园的保教工作。
领导和组织安全保卫、卫生保健工作，贯彻有关的法规和规章，确保幼儿在园安全、卫生和健康；
4.领导和组织行政工作，包括工作人员的考核、任免和奖惩及园舍、设备和经费管理等；
包括内容：幼儿在园的日常礼仪学习、课间游戏、幼儿基本自理能力、能遵守园内的作息时间、幼儿园和家长根据幼儿在家园的表现给予适当评分并提出各自的意见和建议等内容。
通过幼儿家园联系从而架起家园互动的桥梁，为幼儿的将来的学习打下良好基楚。
幼儿家园联系理念：家长与幼儿园共同完成孩子的教育，在孩子的教育过程中并不是家庭亦或是幼儿园单方面的进行教育工作，家园共育在家长和孩子中至关重要。
幼儿园，原称勘儿园，是几百年前从普鲁士引进的体制，旧称蒙养园、幼稚园，为一种学前教育机构，用于对幼儿集中进行保育和教育，通常接纳三至六周岁的幼儿；幼儿园的任务为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和心情得以健康发展。