视觉教育的特点：视觉教育倡导者强调的是利用视觉教材作为辅助，以使学习活动更为具体化，主张在学校课程中组合运用各种视觉教材，将抽象的概念作具体化的呈现。
因此，也出现过视觉辅助和视觉教具的名称。
视听教育的特点：把原先的视觉辅助扩充成了视听辅助工具，使程序教学和教学机器风靡一时，新的媒体手段的开发和推广使用给视听教育注入了新的血液。
教育传播阶段的特点：要求学生由外部刺激的被动接受者转变为能积极进行信息处理的主动学习者，教师要提供和创造能帮助和促进学生学习的信息资源和学习环境。
教育技术，作为学科研究对象的技术。
在美国，教育技术是以领域的面目出现的；在中国，教育技术被视为学科的研究对象。
教育技术重视所有学习资源或称为人类的学习媒体的开发、应用、管理，设计和学习者的学习经验，强调用科学的系统方法来分析和整合“教、学”过程。
教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。
教育技术不是一般的某种教学方法的应用，它包含了三种概念（学习者为中心、依靠资源、运用系统方法）综合应用于教育、教学的理论与实践。
1.教育技术学研究方法：人们为了深刻认识应用教育技术进行教育传播的过程和现象而采用的途径、手段和工具等。
因此，教育技术学研究方法是一门方法论学科，它是一门为进行理论研究和科学认识活动提供途径、手段和工具的学科。
它的研究对象是应用教育技术进行教育传播活动的基本理论、规律、方法和工具。
2. 教育技术学研究任务：以应用教育技术进行教育传播研究活动的过程和资源为对象，通过科学的研究方法，揭示是科学事实，探索规律，建立系统理论，以期能对教育技术应用的资源的资源和过程做出科学的解释，控制和预测。
3. 社会调查法：是指人们有目的、有意识地对社会现象进行考察，从中获得来自社会系统各要素和结构的直接资料的一种方法。
4. 实地观察法：指研究者有目的有计划地运用自己的感觉器官或借助科学观察仪器，直接了解当前正在发生的、处于自然状态写的社会现象的方法。