学校古代就有了，就是叫法不同。
西周称学校为“辟雍”，是少数奴隶主贵族读书的场所。
古代的学校称为庠、序、学、校、塾。
在开始产生时并不都是专门的教育机构，而兼为习射、养老的场所。
西汉时学校分中央和地方两种，中央设太学，是国家最高学府，相当于今天的大学。
地方上置学宫。
唐时代办学达到古代极盛时期，学校分类更细，明清时的学校基本是承袭隋唐的，但由于科举制发展，使学校成为科举制的附庸和装饰品。
清末，开始兴办近代教育，光绪二十八年(1902年)的《钦定学堂章程》中称学校为学堂。
到1907年，新式学堂遍设各地。
辛亥革命后，教育部公布新学制，“学堂”一律改称“学校”，并一直沿用至今。
我国学前教育行政法规和学前教育规章有：指导思想和目标任务指导思想。
深入贯彻落实科学发展观，以普及学前三年教育为目标，按照政府主导，公办为主，民办补充的办园格局，落实各级政府责任，发展公办及公办性质幼儿园，调动各方积极性，鼓励支持社会力量举办幼儿园，努力提高学前教育普及水平，加大经费投入，加强教师队伍建设，不断提高保教质量，进一步满足广大人民群众对学前教育的多元化需求，切实保障幼儿健康、快乐成长。
目标任务：坚持学前教育的普惠性和公益性，建立市级统筹、以县为主、县乡共管的管理体制，构建覆盖城乡、布局合理的学前教育公共服务体系，不断提高全市幼儿保教水平，加大政府投入，通过新建、改建、扩建等方式，努力扩大公办学前教育资源，支持和引导街道、农村集体、有条件的国有企事业单位，按照标准举办，公办性质幼儿园和开设分园鼓励支持乡镇、街道中心幼儿园、村集体幼儿园标准化建设。
学校最早产生于西周，称学校为“辟雍”，是少数奴隶主贵族读书的场所。
古代的学校称为庠、序、学、校、塾。
在开始产生时并不都是专门的教育机构，而兼为习射、养老的场所。
西汉时学校分中央和地方两种，中央设太学，是国家最高学府，相当于今天的大学。
地方上置学宫。
唐朝办学达到古代极盛时期，学校分类更细，明清时的学校基本是承袭隋唐的，但由于科举制发展，使学校成为科举制的附庸和装饰品。