基于人的终身需要以及和谐发展所应具备的综合语文素养《语文课程标准》还提出小学语文教学的总目标，它的基本精神体现了人文性与工具性的统一，思想性与审美性的统一。
总目标共有以下几条：
1.培养爱国主义感情、社会主义道德品质。
4.发展语言能力，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
5.能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
6.学会汉语拼音，能说普通话。
认识3500个左有常用汉字。
7.具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
8.能具体明确地运用文字流利地表述自己的意思。
9.具有日常口语交际的基本能力。
10.学会使用常用的语文工具书。
初步具备搜集和处理信息的能力。
语文教学的要点：阅读教学是语文教学的重要组成部分，其地位和重要性是毋庸置疑的。
从某种意义上讲，语文教学的成败取决于阅读教学是否有效落实。
因此，切实重视和加强阅读教学，是每一位语文教师的重要任务。
依据《语文课程标准》的相关理念和要求，阅读教学要以读为主，以读为本；应该要遵循“整体至部分至整体”的原则组织教学，体现“感悟至积累至运用”的阅读教学三层次。
而语文表情达意的基础工具，是表情达意的基础工具，同时也是具有很强思想性的基础工具；
2.教师主导性和学生的主体性原则。
在一定程度上说教学设计的目标在于帮助学生学习，或者说教学设计的目标是服务于学习；
3.语文教学内部各要素和谐发展、促进的原则。
语文学科的多元性、科学性、系统性，一般认为语文能力主要可以分为听、说、读、写四种；
4.知识教学与培养能力、发展智力相结合的原则。
这是社会发展对学教教育提出的新要求，也是世界各国教育改革的一个趋势。
在语文教学过程中，在传授语文知识的同时，发展学生的智力，通过语文学习实践活动，培养学生的语文能力和创造力。