教育观察研究的主要特点：教育观察研究是一种有目的、有意识的搜集资料的活动，具有目的性和计划性。
教育观察是在自然发生的条件下，在对观察对象不加任何干预和控制的状态下进行的，具有真实性。
教育观察的对象是当前正在发生的事实现象，具有直接性。
教育观察是在一定的教育科学理论的指导下进行的，其结果的解释也是以有关理论为前提的。
教育观察要借助于一定的工具。
教育观察研究的作用：教育观察能获得对事物比较充实、比较客观的事实性材料，有利于教育经验的总结和教育科学理论的提出。
教育观察研究是检验教育科学理论观点是否真确的重要途径。
教育观察有助于教育研究课题的选择和形成。
教育观察研究的局限性：无法推断事件之间的因果关系，观察只能发现事物之间的表面联系或偶然联系，无法真正揭示事物之间必然的、内在的、本质的联系。
观察所获资料琐碎、不系统。
易受观察者主观因素的影响。
观察者的介入会影响观察对象的心理和行为的变化，从而影响研究结果。
1.目的性。
观察要有明确的目的，研究者要知道每次观察的重点和方式，特别是要按照研究目的认真选择典型的观察对象、环境条件和工具。
2.客观性。
在观察中要坚持实事求是。
3.自觉性。
指观察时要坚持科学理论的指导。
观察的自觉性，不仅表现在收集事实材料的可靠性上，而且也表现在对观察结果的科学解释，表现为从事实材料中概括提炼形成的观察结论的可靠性。
教育观念和教育理念是不一样的。
教育理念，即关于教育方法的观念。
现代教育以促进人的自由全面发展为宗旨，因此它更关注人的发展的完整性、全面性，表现在宏观上，它是面向全体公民的国民性教育，注重民族整体的全面发展，以大力提高和发展全民族的思想道德素质和科学文化素质，提高民族的知识创新和技术创新能力，增强包括民族凝聚力在内的综合国力为根本目标。
教育观念是指教育思想，对教育的理性认识，如传统教育、现代教育、国外教育等。