1.由于现代教育的需求和素质教育的实行，提倡自主合作，探究试学习。
所以，书上的题都是比较贴切生活实际的，学生课程并不是变难了，而是更活了，需要学生更好的结合生活，互相讨论才能解决，而不是像以前那样简单地套公式就能解决的问题，所以给人小学课程变难的感觉；
2.随着时代的发展，为了提高文化素质，课程难度可能会适当地加深，这样会提高孩子的逻辑思维，有利于社会文化素质的提高。
一、小学学习的难度比较低，如果学生能够比较认真的按老师的要求进行学习和期末复习，仅仅靠记忆力就能取得不错的成绩。
二、现在的家长重视孩子教育，超前学习普遍，幼儿园学完了小学一年级的内容，小学时间又经过校外补课或者是家长辅导，他们的学习水平已经超过了课本所对应的水平，这也是学生取得较好成绩的重要原因。
应试教育的管理体制是校园歧视产生的根本原因 。
在应试教育的管理体制下，只重视知识的掌握，而忽视能力和人格的培养，学校、教师、家长几乎把注意力全部集中在学生的分数上，导致对分数的顶礼膜拜，使学生的生活分数化，只依据学生对知识的掌握来给学生贴上等级标签，不是对学生的全面评价；教师自身素质的缺陷是造成校园歧视的直接原因 。
教师自身素质的高低直接关系到学生的健康成长和未来发展，教育之重点在于育而非教，一个教师的言谈举止都潜移默化地影响着每个学生，一个教师思想品德的高尚与否，个人素质的高低，对于接受教育的学生来说是一个至关重要的因素；法律保障的缺失是造成校园歧视的外部原因 。
我国已颁布了《教育法》、《义务教育法》等教育法律和一系列教育行政法律、规章，这些教育法规的颁布和实施初步结束了我国教育工作“无法可依”的局面，为依法治教奠定了基础。
但是目前的《教育法》、《义务教育法》及其《实施细则》都没有明确规定对学生的歧视做何处罚，仅在《义务教育法实施细则》第三十八条第四款提到“无正当理由拒绝接受应当在该地区或者该学校接受义务教育的适龄儿童、少年就学的”，地方人民政府或者有关部门依照管理权限对有关责任人给予行政处分。
要保障校园歧视现象不再发生，仅这一条是远远不够的。