1.根据小班幼儿的年龄特点，投放具有情趣性材料。

其一、小班幼儿年龄小，缺乏以物代物的能力，需要依赖真实的材料进行游戏。

与人交往的能力不强，满足于对材料的单独操作和摆弄，而益智区正是幼儿自主探索、自主学习的自由天地，满足了小班幼儿的兴趣需求。

因此教师要抓住幼儿的兴趣，适时地投放各种材料满足幼儿的需求，并根据幼儿的兴趣不断的更换材料。

其二、小班幼儿的自主意识发展到了一个新阶段，非常容易因为物品的数量与人数的不均等而发生幼儿之间争夺游戏材料的现象。

因此，根据这一小班幼儿的年龄特点，教师在准备材料的时候，应该准备比进入益智区幼儿人数更多的材料。

2.根据主题活动和教学活动延伸投放材料。

其一、教师有目的将主题活动中的"预设"和"生成"材料投放到区域中。

在主题活动中，常常有需要教师在主题前就需要孩子知道一些知识，掌握一定的技能，需要教师的"预设"。

当然，不仅是是数学活动可以在区域中体现，所有的主题内容可以和所有的区域材料相结合，灵活结合、变化。

其二、材料的投放与集体教学活动相结合，培养幼儿多种技能。

在集体教学活动前，让幼儿先到区域活动中对有关材料进行操作、感知。

目的让幼儿积累直接经验，使教师更好的观察了解幼儿的兴趣、需要和问题，教师在投放材料时，需要有针对性将于教学活动有关的材料投放到各个区域中，让幼儿进行操作和探索，在这个过程中幼儿的判断能力、智力得到了充分发展，激发了幼儿的学习兴趣。

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3.材料投放具有层次性，注重幼儿的个别差异。

每个幼儿的认知水平、经验和能力都是不同的，小班的孩子也不例外。

益智区内提供的材料如果难度相同的话，对于一部分幼儿来说可能过于简单，容易完成，而对于另外一部分幼儿则可能过于困难，难以完成，这样，都会使其失去兴趣，首先，应观察了解幼儿，把握每个幼儿的认知水平、情感态度、特点和个性差异，然后根据幼儿能力与发展水平进行分组，同一个活动中的材料要根据各组幼儿的实际情况，从目标要求逐步提高、操作难易程度逐步加大，将操作材料分为几个小层次，并制定出投放材料的时机和步骤，能力较弱的幼儿从最低层次的材料开始操作，能力稍高一些的幼儿可以把材料的目标要求、难易程度提高一个层次，能力强的幼儿可直接操作最高层次的材料。

小班益智区材料的投放上体现个体差异的关键在于：在充分分析了解每个幼儿发展水平、考虑个体差异的基础上，如何使材料"细化"。