1.、起点均等：指每个人都有受教育的权利，所有人的入学机会平等。
2.、过程均等：指学校提供的条件、设备、教师等方面资源水平均等。
强调因材施教，能够按照学生的能力给学生以适当的教育，学生的能力和条件得到相应的发展。
3.、结果均等：指保证每个学生都有取得成功的机会。
4、实施教育机会均等：指社会为每一个成员提供相同质量的教育，不论该成员民族、性别、社会背景、家庭出身和个人条件如何。
教育的本质属性：从本质属性来说，教育就是根据一定社会需要进行的培养人的活动，或者说是培养人的过程。
一方面，从受教育者身心发展变化来看，教育是发展，是生长，是对生活、环境的适应，是经验的积累与重新组合，是个体社会化的过程。
另一方面，从教育者的角度来看，教育就是向下一代传递民族的传统文化，培养社会发展所需要的建设人才。
教育活动是教育者和受教育者活动的统一，其中最根本的任务就是要促进受教育者身心的发展。
教育机智反应了教师劳动的创造性特点。
教育机智：指教师对于面临的新的意外情况，能够迅速而正确地作出判断，并且随机应变地采取恰当而有效的教育措施以解决问题的能力。
教师劳动的创造性主要体现在：创造性地运用教育规律。
创造性：一般认为创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性，故也称为创造力。
新奇独特意味着能别出心裁地做出前人未曾做过的事，有社会价值意味着创造的结果或产品具有实用价值或学术价值、道德价值、审美价值等。
创造性以创造性思维为核心，创造性思维又以发散思维为核心。