主要来源是系统误差，
1.采用标准的分析方法,消除方法误差；
2.进行对照试验（做标准样）看是否存在问题；
3.对分析天平及玻璃等仪器进行校准,消除仪器引入的系统误差；
4.进行空白试验；
5.严格按要求进行操作,克服过失误差；
6.进行平行试验,合理表示结果,减少偶然误差。
实验是对抽象的知识理论所做的现实操作，用来证明它正确或者推导出新的结论，它是相对于知识理论的实际操作。
试验是对事物或社会对象的一种检测性的操作，用来检测那里正常操作或临界操作的运行过程以及运行状况等，它是就事论事的。
试验都是实验，实验比试验的范围宽广。
如工厂的产品可以抽样检测，是试验，试验的结果可能是破坏性的，因此不能试验所有的产品。
相反，如果产品质量不太稳定，必须对所有产品都做最起码的检测，以证明它基本达标。
用地震方法检测地下蕴藏必须保证不影响社会生活和生态坏境变迁，社会计划的试点也是试验，在试验中，试验对象是明确的，试验目的是检查它能不能正常运行、正常运行的条件和该条件允许的范围。
对社会生活或个体人生作试验具有改变现实的性质，需要非常谨慎，有些甚至是禁止的。
实验课属于开放性实验教学的教学方法，实验课是一种课堂类型，在实验课可以增加学生的实践能力、巩固学生对知识的、提升学生对知识的掌握，且可以在实验课采用开放性实验教学。
开放式教育是针对封闭教育来讲的，是一种鼓励幼儿参与学习活动，以幼儿为中心的学习方式，开放性体现在：开放的空间、开放的环境、开放的课程、开放的态度、开放的资源运用。
教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。
教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。
教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。
但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。