要讲清楚中华优秀传统文化的历史渊源、发展脉络、基本走向，讲清楚中华文化的独特创造、价值理念、鲜明特色，增强文化自信和价值观自信。
系统梳理传统文化资源，要让收藏在禁宫里的文物、陈列在广阔大地上的遗产、书写在古籍里的文字都活起来。
传承和弘扬中华优秀传统文化，并不意味着固步自封，闭上眼睛不看世界。
中华民族是一个兼容并蓄、海纳百川的民族，在漫长历史进程中，不断学习他人的好东西，把他人的好东西化成自己的东西，这才形成我们的民族特色。
文明因交流而多彩，都应该采取学习借鉴的态度，都应该积极吸纳其中的有益成分。
;以科学态度对待传统文化。
中国共产党自成立之日起，就既是中华优秀传统文化的忠实传承者和弘扬者，又是中国先进文化的积极倡导者和发展者。
对待传统文化，既不能片面地讲厚古薄今，也不能片面地讲厚今薄古，更不能采取全盘接受或者全盘抛弃的绝对主义态度。
组织好幼儿园一日活动的过渡环节建议如下：
1.幼儿园的一日活动中包括生活活动环节，学习活动环节和户外活动环节以及游戏活动环节等，而在这些环节之间用于转换和连接的环节称之为过渡环节；
2.首先组织幼儿园的过渡环节需保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间，尊重幼儿主体性，如若幼儿想接下来吃饭即吃饭；
3.尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点；
4.牢固树立一日活动既课程的观念，安排上课课程；
5.调整幼儿身心转换的节奏，满足幼儿身心发展的需要即可较好的组织幼儿园一日活动，劳逸结合。
校本教材是以校为本，根据自己学校的情况、办学指导思想，按照学生的知识结构，以学生的发展为基础，自行开发出来的特色课程；
1.要体现学校的传统与特色，每一个学校由于办学历史、环境、师资及管理方式的不同，必然形成各自的传统。
校本教材的编写应继承和发扬学校的光荣传统，体现学校特色；
2.校本教材的编写应注重与课题研究的紧密结合，要精心设计方案，反复论证的，课题研究的紧密结合，做到理论研究与实践操作有机结合；
3.校本教材的编写要深入一线进行调研深入的、合理的调研，是编写校本教材的重要前提；
4.校本教材的编写要发挥教师的作用。
教师既是校本教材的实施者，也应是校本课程的开发者；
5.校本教材的编写要始终坚持以促进学生发展为目的；